當(dāng)?shù)赜變洪喿x策略的研究

摘 要：閱讀是人們獲取基礎(chǔ)知識的最直接、最有效的方法。依據(jù)閱讀能力的實際培養(yǎng)要求，需要從小開始，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注重加強閱讀思維拓展，充分認(rèn)識幼兒教育口語表達(dá)思路和思維能力。依據(jù)《綱要》建設(shè)中的標(biāo)準(zhǔn)要求，重視幼兒早期閱讀教育的分析，依據(jù)語言教育思路，分析目標(biāo)建設(shè)體系融合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，拓展培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，滿足幼兒閱讀整體的教學(xué)規(guī)劃要求。本文將從基本概念出發(fā)，分析幼兒閱讀早期的方式和標(biāo)準(zhǔn)，從閱讀策略方式入手，重視方法與目的的研究，提升幼兒閱讀策略實施操作的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;策略形式;方法研究

一、 幼兒園政策內(nèi)容分析

依據(jù)《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，規(guī)定了幼兒教育的基本原則，需要以奠定0～3歲幼兒的教育為基礎(chǔ)，做好與小學(xué)教育銜接工作，堅持遵循可持續(xù)發(fā)展的教育理念，保障幼兒的游戲興趣時間，提供幼兒在游戲中感知、探索、操作，從而獲取更多的教育。重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒的教育目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒的啟蒙教育，梳理健康的、自信的、科學(xué)的感知認(rèn)識，不斷提升幼兒各個領(lǐng)域角度的情感表達(dá)，重視情感、思維、能力、知識的培養(yǎng)。

二、 研究的基本價值意義

幼兒閱讀教育是早期語言文學(xué)的基礎(chǔ)，以互動游戲的方式，強調(diào)幼兒身心健康的引導(dǎo)和建設(shè)，不斷提升閱讀能力培養(yǎng)水平，拓展幼兒早期的系統(tǒng)化工程建設(shè)，明確實際的閱讀教育的起點和基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)親子閱讀教育。加強對幼兒閱讀課題的深入研究，從學(xué)習(xí)教育理論入手，不斷深化，不斷提升幼兒教育理念，提高幼兒綜合科研教育水平。按照環(huán)境方式，不斷激發(fā)幼兒教育的效應(yīng)塑造，營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對于閱讀產(chǎn)生興趣。面對早期的閱讀，并非傳統(tǒng)意義的閱讀，是對幼兒進行圖像、色彩、形象的認(rèn)識分析，理解內(nèi)容的過程。其閱讀沒有具體目標(biāo)和內(nèi)涵深度，更加注重是以圖形的看、觸、聽、說等，從興趣的角度入手，不斷激發(fā)幼兒的情感認(rèn)識，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗思路，提高閱讀思路的融合，激發(fā)幼兒閱讀經(jīng)驗和閱讀能力。

按照學(xué)齡前幼兒對于事物的認(rèn)識感受，重視圖像、形象、色彩的理解力分析，拓展幼兒對于事物的認(rèn)識感受。從聽、說、讀、寫上入手，不斷加強幼兒情感認(rèn)識水平。重視提高閱讀綜合能力水平，發(fā)揮思維驗收認(rèn)識，重視表達(dá)能力分析。通過各方面方法思路，探索分析，研究，激發(fā)幼兒的主觀能動性，積極參與到閱讀活動興趣分析中，以良好的指導(dǎo)策略為形式，注重組織各個方面不同的互動，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供良好的閱讀材料。根據(jù)相關(guān)探究的思路，分析如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重視策略化的指導(dǎo)分析，運用必要的集體閱讀教學(xué)方法，利用個性化教學(xué)設(shè)備，提高幼兒閱讀的綜合能力水平，探究合理的閱讀思路，提高必要的指導(dǎo)策略研究。

三、 幼兒早期閱讀的基本現(xiàn)狀

幼兒早期閱讀過程中，需要根據(jù)相關(guān)的閱讀方式內(nèi)容進行深入化研究，強調(diào)親子之間的互動閱讀引導(dǎo)工作，促進幼兒身心健康發(fā)展，拓展閱讀能力的同時，培養(yǎng)有效的早期系統(tǒng)操作。以家庭為單位，重視幼兒早期對于書籍的感受認(rèn)識，對于電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺進行調(diào)配時間。重視早期提倡親子閱讀方式，帶動幼兒閱讀，提高親子閱讀中綜合識別意義的分析，注重科學(xué)化的思路思維指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的選擇分配關(guān)系，避免盲目化的操作，影響幼兒早期閱讀啟蒙教育問題。

四、 幼兒早期閱讀教育策略化實施

（一）從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

從基礎(chǔ)閱讀開始，不斷激發(fā)幼兒主動性操作水平，提高幼兒閱讀當(dāng)下的情感思維分析，激發(fā)幼兒的求知閱讀欲。給幼兒一個良好的閱讀空間，在閱讀的互動中，教師、家長、幼兒得到良好的溝通，幫助幼兒實施必要的閱讀思維融合拓展，加強閱讀形式分析，掌握幼兒閱讀調(diào)控關(guān)系。重視幼兒閱讀思維的融合。面對社會生活日常，家長往往忙于工作，忽略幼兒的心聲，沒有空了解孩子的需求。面對早期閱讀操作，需要加強幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)，注重內(nèi)容的多樣化、思維的引導(dǎo)性，提高閱讀的過程分析，讓幼兒可以在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重興趣的培養(yǎng)。

（二）幼兒閱讀早期對策分析

幼兒教育是早期親子閱讀的基礎(chǔ)，為了有效地提升親子閱讀水平，需要依據(jù)具體的自身指導(dǎo)思路，不斷加強幼兒各個方面的特征分析。對性別、年齡、特征、閱讀語言特性等進行合理的指導(dǎo)研究，重視策略化的融合發(fā)展。家長需要明確閱讀指導(dǎo)的重要性和必要性，不斷依據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，做出科學(xué)合理的策略形式，注重提升幼兒教育早期的規(guī)劃。家長需要及時與教師溝通，重視對幼兒需求的傾聽和感受認(rèn)識，明確解答思路和技法要求。

（三）幼兒閱讀的材料選配

按照具體的物質(zhì)技術(shù)材料，選擇符合幼兒閱讀的材料，保證通俗易懂，多使用插圖、畫本、大號卡通字體印刷，重視幼兒閱讀思維的培養(yǎng)。圖文材料需要聲行并茂，圖像需要符合實際生活描述的圖像。根據(jù)幼兒不同年齡層次，分析選擇合理的書籍。通過特色化差異分析，調(diào)控幼兒閱讀操作。

（四）優(yōu)化幼兒閱讀環(huán)境水平

注重幼兒閱讀環(huán)境的營造，分析閱讀環(huán)境與閱讀的影響關(guān)系，分析良好的幼兒閱讀思路。按照幼兒教育思維，營造良好的和諧環(huán)境。為幼兒布置適合的閱讀環(huán)境，良好的閱讀光線，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，組建社區(qū)親子教育，設(shè)立專項圖書館，通過游戲方式的引導(dǎo)，加強幼兒體驗式閱讀，利用角色扮演形式，挖掘閱讀中的功能和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀的可讀性，游戲性，提高幼兒的參與性。通過游戲設(shè)計，可以增強幼兒的閱讀能力，通過繪本操作，可以為幼兒提供良好的語言認(rèn)識感受，注重閱讀的交流發(fā)展。

五、 以某幼兒閱讀室為例分析

以甘肅省白銀市會寧縣城區(qū)幼兒閱讀室為例，在閱讀室內(nèi)針對1～3歲，3～6歲的幼兒實施不同的閱讀布置。1～3歲主要以基礎(chǔ)圖像的識別，3～6歲的幼兒主要以圖像、文字、映象等辨析為主，通過教師與幼兒之間的交流，加強幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。注重幼兒教學(xué)與之關(guān)系分析。在教學(xué)中，需要以合理的幼兒閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)建有興趣的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的自信心，注重角色之間的轉(zhuǎn)換和調(diào)控，有計劃地開展閱讀室活動教學(xué)。甘肅省白銀市會寧縣城區(qū)的經(jīng)濟較為落后，教育發(fā)展水平不足，在教師、家長的溝通上不足。為了為幼兒提供良好的閱讀空間，當(dāng)?shù)亻_展幼兒閱讀室，定期開展幼兒閱讀活動，邀請專業(yè)的優(yōu)秀人才，提高幼兒教育閱讀水平，從啟蒙教育角度，為當(dāng)?shù)氐挠變禾峁┝己玫拈喿x思路，提高幼兒閱讀綜合水平，制定合理的閱讀方案。

（一）通過開展閱讀課程，增加幼兒的閱讀興趣

在幼兒閱讀室可以通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，提供多方面的知識儲備，注重閱讀內(nèi)容的分析，其中包含幼兒教育知識、書籍、繪本等。教師可以結(jié)合幼兒自身的特點，充分了解幼兒的興趣，結(jié)合基礎(chǔ)需求給予幼兒早期閱讀，引導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。按照節(jié)日進行互動安排，植樹節(jié)、五一勞動節(jié)等，開展繪圖本游戲互動活動，邀請幼兒和家長參加，幼兒可以在閱讀活動中，增長知識，提高與家長之間的溝通，建立良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對于閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）加強情感交流融合

加強幼兒教育互動，注重聲音、動作的親密聯(lián)系，通過拉近與幼兒之間的距離，及時消除幼兒的緊張感，提高幼兒之間的溝通與互動。教師需要引導(dǎo)幼兒的節(jié)奏，注重情感思維的認(rèn)識融合，從實際的知識內(nèi)容中不斷獲取經(jīng)驗，提升內(nèi)心的想法，提高幼兒的自信心。幼兒在閱讀中，更好地認(rèn)識多方面內(nèi)容，可以開展讀書角交流活動，對最近出版的熱門書籍進行推廣和交流，增加與家長、幼兒之間的溝通，了解他們的情感變化和需求，分析如何更好地理解幼兒的內(nèi)心。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

在閱讀中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過在閱讀室的溝通，教師可以作為參加者、合作者、傾聽者，與幼兒構(gòu)建平等的關(guān)系，配合幼兒在閱讀室尋找自己喜歡的書籍，分析幼兒的情緒變化，判斷幼兒開心、不安的原因。幼兒的表現(xiàn)可以激發(fā)教師更好地引導(dǎo)其解決閱讀中的問題，提出合理的問題，促進幼兒教育水平的提升。教師需要及時關(guān)注幼兒的具體需求，結(jié)合幼兒的不同觀點，及時加強調(diào)控，因材施教，提高幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師與家長合作，提高幼兒閱讀引導(dǎo)

親子教學(xué)閱讀是極其重要的，幼兒早期閱讀中，往往依賴父母，需要關(guān)注幼兒早期的閱讀水平。在閱讀室內(nèi)，需要加強幼兒與父母之間的溝通，提高閱讀氛圍的調(diào)控，提高親子共同閱讀的價值水平。通過建立良好的信任，不斷提升閱讀合作，有利于早期幼兒閱讀活動的開展與提升。父母需要有計劃、有目標(biāo)的制定方案，不斷提出問題，分析問題，做好預(yù)測反思，注重與幼兒之間的交流，確定閱讀目標(biāo)，制定合理的閱讀方案和預(yù)期效果。在早期需要開展合理的閱讀教育。按照合理的目標(biāo)方式制定準(zhǔn)確的操作方案，明確實際的預(yù)期效果。按照圖書室的活動規(guī)劃，開展針對幼兒教育、家長會等活動，邀請優(yōu)秀的幼兒教育專家，講解關(guān)注幼兒早期教育的內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的幼兒早期教育書籍，不斷提高閱讀能力水平，轉(zhuǎn)換思維，拓展思路，提升幼兒早期的閱讀效果。

（五）加強幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施與人才建設(shè)

按照幼兒教育中閱讀需求，需要按照相關(guān)設(shè)施進行更新建設(shè)，注重人才培養(yǎng)，按照幼兒教育相關(guān)的要素分析，準(zhǔn)確的判斷基礎(chǔ)設(shè)施、人才分配之間的關(guān)系，及時調(diào)整幼兒教育下的科學(xué)化軟硬件設(shè)施建設(shè)標(biāo)注，提供良好的幼兒教育拓展思維模式，注重思維意識的培養(yǎng)。注重專業(yè)化書籍的管理。以科學(xué)的思維模式，為幼兒搭建良好的閱讀思維意識，對幼兒提供早期專業(yè)化的設(shè)施條件。重視專業(yè)幼兒教師的培養(yǎng)，在幼兒教育中，需要根據(jù)相關(guān)閱讀引導(dǎo)教學(xué)需求，組織教師開展學(xué)習(xí)，分析幼兒啟蒙閱讀教學(xué)的特點和優(yōu)勢，提升教育可操作性。

六、 結(jié)語

綜上所述，幼兒閱讀中，不斷轉(zhuǎn)變思路，注重拓展幼兒的親子閱讀思維，轉(zhuǎn)變?nèi)松鷮挾龋⒅赜H子閱讀教育的引領(lǐng)，為幼兒搭建良好的空間，更好地為幼兒的學(xué)習(xí)保駕護航。對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵要素，為了保證整體幼兒發(fā)展閱讀能力的提升，共同幫助幼兒拓展閱讀思維意識，需要以書籍為標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)化的思維認(rèn)識感受為前提，為學(xué)生搭建良好的閱讀能力，及時調(diào)整閱讀思維，讓親子閱讀更好地滿足幼兒早期的需求。以書為基礎(chǔ)，凈化心靈，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，滿足幼兒教育的需求。

參考文獻：

[1]張蓉.圖書閱讀指導(dǎo)中的提問技巧摭談[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C]，2006.

[2]劉齊.幼兒圖書市場現(xiàn)狀的調(diào)查報告：以兩所大型書店為例[J].才智，2019（25）.

作者簡介：

李海霞，甘肅省白銀市，會寧縣第四幼兒園。

課題名稱：當(dāng)?shù)赜變洪喿x策略的研究，課題類別：2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2019]GHB0479，此論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性成果。