淺談農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘 要：由于農(nóng)村地區(qū)的地緣因素和經(jīng)濟(jì)因素，大多數(shù)青壯年勞動(dòng)力選擇進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生了大批留守兒童問(wèn)題。并且，留守兒童的群體數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，針對(duì)留守兒童的教育也成了重要的問(wèn)題。對(duì)于留守兒童而言，由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工無(wú)法照料到孩子的學(xué)習(xí)和生活，因此，兒童難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，只有學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

一、 引言

兒童是祖國(guó)的花朵和祖國(guó)的未來(lái)，需要對(duì)其進(jìn)行良好的教育，才能更好地參與社會(huì)主義建設(shè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指引學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)前廣大的農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育成為重要的研究問(wèn)題，針對(duì)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律制定有效地培養(yǎng)策略。教師在培養(yǎng)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，要制定有效地行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，使學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生需要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能自覺(jué)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，包括了學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童能夠在課堂上遵循教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在課后，留守兒童的自主學(xué)習(xí)意識(shí)積極性不高。由于農(nóng)村地區(qū)的大環(huán)境因素影響，小學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)習(xí)效率低下。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的主要因素主要有以下幾個(gè)方面。一是農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校距離兒童家較遠(yuǎn)，大多數(shù)兒童在上學(xué)下學(xué)路上耗費(fèi)的時(shí)間較多，除此之外，有相當(dāng)多的留守兒童需要承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，因此，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，影響了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。二是農(nóng)村留守兒童缺少家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)留守兒童多為隔代監(jiān)護(hù)人，由于孩子的爺爺奶奶文化素養(yǎng)不高，無(wú)法對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，因此，學(xué)生只能獨(dú)立完成課后復(fù)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生沒(méi)有有效地解決方法，導(dǎo)致學(xué)生因客觀因素影響數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理素質(zhì)存在問(wèn)題。由于大多數(shù)留守兒童缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，心理承受能力普遍較低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，會(huì)輕易選擇放棄，沒(méi)有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做支持，也使得學(xué)生難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)

（一）消除留守兒童的自卑心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行深度思考和反復(fù)的練習(xí)，才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，由于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)烈的畏難心理。加之大多數(shù)留守兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生了自卑和羞怯的情緒，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不利的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，就是要幫助留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（二）教師要給予學(xué)生充分的肯定

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，教師是接觸最多的人，教師在教學(xué)活動(dòng)中的一句鼓勵(lì)都能帶給學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)心懷感激。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的鼓勵(lì)，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這種情感體驗(yàn)下能夠更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且遵循教師的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的把握，在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師首先要注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了相應(yīng)的能力，才能在課程預(yù)習(xí)有效掌握相應(yīng)的知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在課堂上根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)所學(xué)，嘗試解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

學(xué)生具有了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)傾聽(tīng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師首先要深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是進(jìn)行模仿而獲取知識(shí)的，因此，教師首先要為學(xué)生樹(shù)立良好的傾聽(tīng)榜樣，例如，教師認(rèn)真聽(tīng)取留守兒童的發(fā)言，給予留守兒童充分的尊重，聆聽(tīng)留守兒童的心聲，這樣留守兒童才能更好地表達(dá)自己所遇到的問(wèn)題，幫助教師制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略。其次，教師要采取有效的教學(xué)策略讓留守兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的行為模式，讓學(xué)生在行為模式的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力，例如，教師可以要求學(xué)生通過(guò)微笑或點(diǎn)頭表示自己聽(tīng)懂，通過(guò)舉手等其他方式表示自己有問(wèn)題，利用這樣的方式讓學(xué)生在相應(yīng)的行為模式下養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力。

（三）引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身的思維和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)兒童的質(zhì)疑精神，再通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而在培養(yǎng)留守兒童合作交流習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓留守兒童針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，從而養(yǎng)成良好的合作交流習(xí)慣，利用這樣的方式使學(xué)生樂(lè)于思考，善于思考，這樣才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（四）養(yǎng)成良好的作業(yè)練習(xí)習(xí)慣

完成數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本要求，在指導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成作業(yè)練習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，暫時(shí)要從多方面著手，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)獲取知識(shí)，并且在此過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師在作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中要做到以下幾個(gè)方面。

1. 培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫姿勢(shì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從始至終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，例如，讓學(xué)生坐直身體，眼睛與作業(yè)本保持適當(dāng)?shù)木嚯x，利用這樣的方式使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的“儀式感”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 要求學(xué)生書(shū)寫規(guī)范工整

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要規(guī)范書(shū)寫，準(zhǔn)確書(shū)寫符號(hào)和算式，這樣才能避免學(xué)生因書(shū)寫習(xí)慣不好導(dǎo)致數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)頻頻出錯(cuò)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在此過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于多次書(shū)寫潦草且馬虎的學(xué)生要采用合理的方式讓學(xué)生糾正。

3. 要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度獨(dú)立完成作業(yè)

需要學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，才能體現(xiàn)習(xí)題練習(xí)的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以建立相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制。例如，通過(guò)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，并且是形成榜樣，利用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題能幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中利用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而保證解題的正確率和解題效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

（五）養(yǎng)成良好的課堂筆記記錄習(xí)慣

首先，教師要保證學(xué)生筆跡的精確性，課堂筆記是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好課堂筆記記錄習(xí)慣的過(guò)程中，要讓學(xué)生做到條理清晰。讓學(xué)生在筆記記錄的過(guò)程中根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行筆記，切記學(xué)生因?qū)⒆⒁饬杏诠P記記錄而忽略了教師的課堂講解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄筆記的過(guò)程中，記錄教師講解的精華部分，和重點(diǎn)內(nèi)容以及易錯(cuò)題，這樣才能高效發(fā)揮課堂筆記的作用，此外，教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理。課堂筆記記錄之后，學(xué)生要加以靈活運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮課堂筆記的價(jià)值，利用課堂筆記，學(xué)生也能在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（六）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)留守兒童多由隔代監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)，缺失父母的監(jiān)護(hù)導(dǎo)致學(xué)生的課后復(fù)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，因此，更需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，在條件允許的情況下可以進(jìn)行家訪，在家訪的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣才能更好地鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師還要和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人積極溝通和交流，掌握留守兒童的實(shí)際狀況，根據(jù)留守兒童的具體心理特征和實(shí)際情況制定有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略，這樣具有針對(duì)性的培養(yǎng)方法，才能使留守兒童養(yǎng)成個(gè)好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以聯(lián)系留守兒童相鄰的小伙伴，讓其之間相互帶動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，能夠更好地養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

五、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不容樂(lè)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合留守兒童的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況，制定有效的培養(yǎng)策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣引導(dǎo)自身的成長(zhǎng)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高寶林，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣祁家廟學(xué)區(qū)。