淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

摘 要：在新的時代改革背景之下，對小學語文的教學也提出了更高的要求，閱讀作為小學語文教學中非常重要的一個組成，老師更應該做好學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。落實到實際教學來看，首先老師要對教學的思想進行及時的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生的實際學習情況對教學的模式和措施進行優(yōu)化升級，最終保障不斷地提升學生的閱讀創(chuàng)造能力，這對于學生未來的生活和學習都有著積極的現(xiàn)實價值。本文主要對如何更好地在小學語文教學中提升和培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望最終有助于提升學生閱讀創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀創(chuàng)造力;探究;培養(yǎng)

通過閱讀能夠更好地豐富學生的內(nèi)心世界，而且也可以積累更多的寫作素材，對于學生的學習和發(fā)展都有著積極的現(xiàn)實價值。而隨著社會的不斷發(fā)展進步，這對目前的人才要求也在提升，需要具備更強的綜合實力，特別是要具備較強的閱讀創(chuàng)造力，因此，在進行小學語文閱讀教學的過程中也要充分地提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，確保學生的全面發(fā)展。

一、 在小學語文教學中做好閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于學生未來的健康發(fā)展和成長的影響

創(chuàng)造性閱讀在當前的閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位，其不僅僅拘泥于淺層次的閱讀材料，而是能夠及時地獲取隱藏在材料背后的思想價值。對于小學階段學生的學習而言，閱讀創(chuàng)新力就是借助豐富的閱讀實踐從眾多的材料中獲取更加有效的知識總結(jié)和技巧，在未來的生活和學習中學生也能夠更加有效地應用這些知識，這對于學生思維的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升都有著很強的促進作用。

如今的社會都在飛速地發(fā)展，呈現(xiàn)出了高速化、更新快的特色，所以社會對于人才的需求和標準都在不斷地提升，任何專業(yè)和學科的學習都需要學生具備較強的思維邏輯和創(chuàng)新改革能力，為了更好地讓學生適應未來的社會發(fā)展，非常有必要從小就做好多項能力的培養(yǎng)。小學生在當前的小學階段的學習中具備很強的可塑性，老師不僅僅要在思想上重視學生的學習成績和課堂表現(xiàn)，還需要發(fā)揮出引導者的作用，有效地引導學生養(yǎng)成更加科學合理的閱讀習慣，讓學生從更深的角度思考閱讀的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和知識掌握對材料的中心思想進行一個有效的綜合，最終有效地提升了閱讀的成效。

通過多次反復的練習，學生的閱讀創(chuàng)新力也會得到一定的提升，這個階段學生的創(chuàng)新意識和思維都在不斷地進步，自然他們的思維水平也較高，可以從多角度多維度切入思考問題，學習知識，這不論是對語文學科的學習還是對其他諸如英語、數(shù)學學科的學習都有著很大的幫助，更有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

二、 目前小學語文閱讀在創(chuàng)造性教學方面的現(xiàn)有狀況

為了進一步地提升學生閱讀創(chuàng)造力，首先要深入到學生群體中，對學生的現(xiàn)有學習狀況進行了解，準確地把控學生當前的語文閱讀創(chuàng)造力，與此同時，也要積極地找到教學中暴露的缺陷，針對性地找到解決措施，最終不斷地提升學生的閱讀創(chuàng)新水平。

（一）學生目前閱讀量不達標

當前有很多的學生在閱讀量方面比較有限，老師在實際引導學生進行閱讀訓練的時候，大多數(shù)的情況都是以課本中的相關(guān)閱讀內(nèi)容為基礎，沒有進一步地開拓閱讀的范圍導致學生很容易忽略對閱讀面的拓展。從提升閱讀創(chuàng)造力的角度來看，想要提升創(chuàng)造力首先就要具備很豐富的閱讀經(jīng)驗，通過多次的反復練習才能夠收獲更好的效果，而在實際教學中學生的整體閱讀量比較有限，這對于進一步地提升學生的閱讀創(chuàng)造力也產(chǎn)生了消極的影響。

（二）學生不具備較為自由的閱讀空間

在當前的閱讀教學中，很多的學生依舊處于學習的初級階段，只關(guān)注知識素材的積累，但是沒有做好關(guān)于閱讀理解方面的專項提升，具有一定的局限性。基于這種學習情況，老師就要發(fā)揮出引導者的作用，借助更加科學合理的措施來引導學生進行閱讀學習，要給予學生更多獨立自主的學習空間，如果學生缺失了獨立的學習空間，就很容易限制他們的創(chuàng)新和思考能力的發(fā)揮，這對于后續(xù)進一步地提升學生的閱讀創(chuàng)新力也會產(chǎn)生消極的影響。

（三）學生的閱讀學習模式比較單調(diào)

在新的教育環(huán)境下，老師沒有及時地對教學的模式和途徑進行開拓，使得當前的學習方式依舊十分單一，學生接觸的閱讀材料大都是教材中的課文，除此之外閱讀的時間也比較有限，大都只是在晨讀中進行，在課堂教學機構(gòu)的安排方面，沒有積極地為學生的閱讀學習提供更加充足的時間和可觀的空間，這些問題的存在都會極大地削弱學生閱讀的興趣，久而久之學生也就容易失去繼續(xù)閱讀的積極性和主動性，這對于后續(xù)的閱讀創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教學的開展也會產(chǎn)生較為消極的影響。

三、 如何更好地在小學語文教學中對學生的閱讀創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提升

（一）在課堂閱讀教學中進一步地培養(yǎng)和提升學生的閱讀創(chuàng)新力

針對小學階段的語文課堂教學來看，為了更好地強化教學的效果，老師首先要積極地引領(lǐng)學生做好文學基礎知識的積累，讓學生掌握更加有效的閱讀技巧，除此之外，還要對學生的綜合思維水平和能力進行培養(yǎng)與提升，從多角度對課文進行全面的剖析，便于獲取更加深刻的思想感悟。為了更好地實現(xiàn)這一教學目標，老師在開展課堂教學的過程中就要做好講解課文這一部分，投入更多的精力，提升課文講解的質(zhì)量，進而更好地提升學生的閱讀創(chuàng)新能力。在實際開展講解的過程中，老師要積極地脫離傳統(tǒng)的“讀背記”學習模式，如果依舊采用這種傳統(tǒng)的教學方式，很容易讓學生失去學習的積極性，而且也會導致學生思維出現(xiàn)懈怠，他們?yōu)榱双@取高分也只會進行知識的死記硬背，不利于提升創(chuàng)新能力。所以，總的來看，老師要敢于突破傳統(tǒng)教學的壁壘，“授之以魚，不如授之以漁”，不要將知識一股腦地灌輸給學生，需要讓學生掌握更加科學合理的閱讀方式，學會如何閱讀，最終有效地提升學生的閱讀創(chuàng)新力。老師可以讓學生閉上眼睛，然后老師將課文的內(nèi)容描述出來，讓學生調(diào)動自己的思維想象力進行積極的想象和思考，慢慢地就會有一種身臨其境的感覺，更容易在思想上和作者產(chǎn)生共鳴，強化閱讀的效果。舉個例子來看，在學習關(guān)于《觀潮》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以先讓學生閉目，然后讓一位同學帶著感情朗讀，其他同學在腦海中想象一下文章描繪的情境，感受較為壯闊的潮水美景。除此之外，老師也可以合理地借助現(xiàn)代化的多媒體教學工具，從網(wǎng)絡中找到一些大潮視頻，讓學生更加直觀地感受潮水的奔騰不息，加深課文學習的理解和掌握。通過這一教學模式，課堂的教學也更具有激情，學生對于課文的理解和掌握也更加深刻，思維得到進一步的強化升級，對于最終的閱讀創(chuàng)造力的提升也有著積極的促進作用。

（二）通過有效的課后練習進一步地提升學生的閱讀創(chuàng)新能力

課后練習也是學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是如果課后練習的內(nèi)容過于枯燥乏味，時間久了很容易讓學生失去練習的興趣，大都會選擇敷衍了事，所以，為了避免出現(xiàn)學生消極對待練習或者是抄襲作業(yè)的問題，老師可以對課后習題的布置內(nèi)容或者是模式進行創(chuàng)新升級，確保其具有更強的趣味和價值。在布置課后練習的過程中，不僅僅要將所學的知識進行覆蓋，還需要讓學生在練習的過程中鍛煉自己的思維意識，提升創(chuàng)新能力。作業(yè)要改變傳統(tǒng)的陳述式的提問，要融入更多的活力，讓學生在心理上不再抵觸，能夠更加積極地面對。舉個例子來看，當學習關(guān)于《龜兔賽跑》相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以布置以下作業(yè)：請大家結(jié)合自己的理解描述下，在比賽過程中兔子和烏龜他們各自的心理變化，然后大家再結(jié)合自己的想法續(xù)寫一篇《龜兔賽跑新版》。接著這樣更加有趣味的課后作業(yè)，學生完成作業(yè)的情緒也更加積極熱情，不同的同學具有不同的思維模式，他們選擇續(xù)寫的角度自然也不盡相同，最終能夠讓學生獲取更多新鮮和多樣的理解，不斷地提升學生學習的自信心和創(chuàng)新意識，在這種學習方式的影響下，當學生面對課外新的閱讀素材的時候，也能夠從多角度切入進行文章的閱讀和學習，對于文章的理解也更加深刻，最終有效地提升了學生的閱讀和創(chuàng)新能力。

（三）積極地開展課外閱讀

閱讀創(chuàng)新力的提升不僅僅需要在課堂教學中進行，還需要積極地開拓學生的閱讀面，引導學生積極地進行課外的閱讀訓練，科學地選擇適合的閱讀素材，最終不斷地提升學生的閱讀質(zhì)量，不斷地提升創(chuàng)新意識。小學階段的學生，他們不具備豐富的生活經(jīng)歷，對于世界的認知能力也比較有限，老師在挑選素材地時候要結(jié)合學生的實際學習能力和狀況，在滿足學習需求的基礎上，進一步地開拓學生的眼界，提升閱讀的素養(yǎng)。比如在學習課文中的寓言類內(nèi)容的時候，老師可以將課外閱讀材料《伊索寓言》等推薦給學生，讓學生更加系統(tǒng)地進行閱讀和感受寓言故事的特色，然后讓學生自己編寫一個寓言小故事，這對于學生創(chuàng)新力的提升也有著積極的現(xiàn)實價值。

四、 總結(jié)

綜上所述，為了更好地讓學生全面發(fā)展，有效提升語文核心素養(yǎng)，老師首先要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學思想，合理地應用現(xiàn)代化的教學工具進行輔助教學，讓學生意識到閱讀的重要性，進而將創(chuàng)新意識滲透到閱讀教學的每個環(huán)節(jié)，通過有效的課上學習和課后溫習，學生的閱讀創(chuàng)造力也會得到有效的提升，這對于學生未來的健康成長也有著積極的現(xiàn)實價值。

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作者簡介：

祖雪飛，江蘇省徐州市，徐州市華潤小學。