借舞蹈的魅力，綻放音樂(lè)的光彩

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)跐M足自身物質(zhì)生活要求的同時(shí)，越發(fā)注重對(duì)精神文化的要求。音樂(lè)作為陶冶情操的重要方式，對(duì)我們的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著積極的作用。大學(xué)生作為我們國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象之一，國(guó)家對(duì)他們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是放在了首要位置。而音樂(lè)與舞蹈相互結(jié)合的教學(xué)方式被越來(lái)越多的大學(xué)融入重點(diǎn)課堂教學(xué)體系中，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程后的實(shí)踐可以豐富他們的課外生活，從而提高我們國(guó)家大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從大學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)作為切入點(diǎn)，著重對(duì)音樂(lè)和舞蹈相互結(jié)合的過(guò)程展開(kāi)深入的研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一些培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);舞蹈教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】J70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0238-02

【本文著錄格式】王楊.借舞蹈的魅力，綻放音樂(lè)的光彩[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：238-239.

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲”，音樂(lè)是通過(guò)特定的音像結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想情感上的一種交流和表現(xiàn)，對(duì)豐富我們的精神生活、促進(jìn)我們健全的人格非常重要。在音樂(lè)教學(xué)中，需要我們選擇旋律優(yōu)美經(jīng)典的作品，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中體會(huì)音樂(lè)與我們?nèi)粘Ｉ睿约吧鐣?huì)文化之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解不同音樂(lè)中所蘊(yùn)含的精神文化。

一、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的可行性

眾人皆知，音樂(lè)是通過(guò)旋律、節(jié)奏和聲讓人感覺(jué)美和情感的，但舞蹈則是運(yùn)用節(jié)奏、表情和造型等要素創(chuàng)造形象和反映生活，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)情感的。由此我們不難看出，音樂(lè)和舞蹈都是具有時(shí)空性、情感性、節(jié)奏性的特征。詳細(xì)地說(shuō)，音樂(lè)相比舞蹈更加具體，因?yàn)橐魳?lè)是一種以聲音表達(dá)情感的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而舞蹈則是一種有形無(wú)聲的視覺(jué)藝術(shù)，兩者之間是相互補(bǔ)充、相互依托的。但音樂(lè)可以離開(kāi)舞蹈單純存在，而舞蹈則更加依賴音樂(lè)?，F(xiàn)階段有許多音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)作品，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面是具有可行性的。大學(xué)階段的學(xué)生大都在高中和初中接受過(guò)舞蹈和音樂(lè)相關(guān)課程，雖然基礎(chǔ)不同，但是都具備一定基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)和舞蹈之間的關(guān)系有一定了解，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性

（一）舞蹈可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中將舞蹈融入其中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，還可以促使他們從中親身體會(huì)到音樂(lè)和舞蹈有很大的相似之處。詳細(xì)地說(shuō)，音樂(lè)和舞蹈之間存在著很大的區(qū)別，但是兩者之間也有很多相同之處，尤其是在節(jié)奏方面兩者之間是相通的，我們將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)中可達(dá)到“藝術(shù)通感”的境界，在這種情境下，既可以促使學(xué)生感受到形象、活潑的畫面，又可以促使他們可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的狀態(tài)下，將自身的音樂(lè)細(xì)胞激發(fā)出來(lái)。此外，大學(xué)音樂(lè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將舞蹈元素融入其中，既可以讓音樂(lè)成為舞蹈背景，還可以強(qiáng)化音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)他們的樂(lè)感，強(qiáng)化他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上根據(jù)樂(lè)曲播放一些著名舞蹈家的舞蹈視頻，在音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的情況下，促使學(xué)生可以在了解舞蹈動(dòng)作的同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)音樂(lè)的理解，有利于提高他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師將舞蹈融入到教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的舞蹈能力，還可以在一定程度上促使他們更為寬泛地了解有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)，拓展他們的視野。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們提供不同風(fēng)格的舞蹈，在此基礎(chǔ)上幫助他們了解不同風(fēng)土人情和不同地域的舞蹈風(fēng)格，幫助他們將音樂(lè)知識(shí)和舞蹈知識(shí)相互聯(lián)系在一起，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生在后續(xù)舞蹈動(dòng)作中對(duì)民族音樂(lè)的了解提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師在舞蹈排練過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作和風(fēng)格展開(kāi)遐想，借此感覺(jué)和理解作品，促使所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)主題保持一致。當(dāng)然，音樂(lè)的旋律和節(jié)拍與舞蹈動(dòng)作保持一致，需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)、積累，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，從而形成自己的“樂(lè)感”。換言之，教師在學(xué)生舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)節(jié)奏，不單單可以為他們創(chuàng)設(shè)出一種獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，還能對(duì)學(xué)生的思維情感產(chǎn)生啟迪，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

（三）豐富音樂(lè)教學(xué)方法和方式

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，普遍喜歡使用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法開(kāi)展教學(xué)。如在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師習(xí)慣性地采用講授的方式，在簡(jiǎn)譜、五線譜學(xué)習(xí)中，領(lǐng)著學(xué)生唱。長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)中潛藏的音樂(lè)美，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)為此受到影響。基于此，音樂(lè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將舞蹈和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，將他們?cè)谡n堂上的主體地位充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其可以成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人;最后，音樂(lè)教師還應(yīng)依托舞蹈和音樂(lè)兩者之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在這個(gè)環(huán)節(jié)值得教師注意的是，教師可以利用學(xué)生喜歡的街舞、爵士舞等，讓學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)，提高對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)到音樂(lè)的重要性，使其可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論。

三、音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合的具體策略

將舞蹈運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中并不算創(chuàng)新，但是如何將舞蹈運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中，并將其應(yīng)有的作用發(fā)揮出來(lái)，需要音樂(lè)教師在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)，并可以創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中。下面筆者主要對(duì)音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，詳情如下：

（一）巧借多媒體技術(shù)，音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要想將音樂(lè)和舞蹈有效結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該注重在日常教學(xué)活動(dòng)中，敢于大膽實(shí)踐，并勇于創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的舞蹈，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，促使其可以得到全面的發(fā)展。詳細(xì)地說(shuō)，音樂(lè)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，為學(xué)生播放一些音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)作品的作者是誰(shuí)。然后，教師可以將舞蹈運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上將音樂(lè)和舞蹈進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

例如在教學(xué)《天鵝湖》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)辨別樂(lè)曲的不同情緒，并可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的舞劇知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在正式教學(xué)開(kāi)始前，筆者先是為班級(jí)學(xué)生播放了一段《天鵝湖》音樂(lè)，之后引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考剛才的音樂(lè)叫什么名字，在學(xué)生回答完畢后，筆者借助多媒體技術(shù)為班級(jí)學(xué)生播放了一段《四小天鵝舞曲》，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。在學(xué)生欣賞完畢后，為了促使學(xué)生可以理解音樂(lè)并可以認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，筆者補(bǔ)充道：“同學(xué)們，音樂(lè)是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得到的音樂(lè)”，它們兩者之間的關(guān)系十分密切。接著，筆者將班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的互補(bǔ)原則，將其分成了幾個(gè)同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）柴科夫斯基生平的代表性作品是？（2）歌曲配樂(lè)特點(diǎn)？通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以有效地將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，還可以促使學(xué)生從中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）基于情景教學(xué)法，音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合

情景教學(xué)法是課改后倡導(dǎo)的一種教學(xué)法，主要是教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容描繪的一種情景，在此基礎(chǔ)上借助投影儀創(chuàng)設(shè)出形象的畫面，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染，促使學(xué)生可以如臨其境、情景交融的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)以及思維的啟迪，開(kāi)發(fā)他們智力等綜合能力。詳細(xì)地說(shuō)，音樂(lè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，就可以將情景教學(xué)法運(yùn)用其中，借助情景教學(xué)法幫助學(xué)生從中體會(huì)到音樂(lè)和舞蹈的特色，釋放每一名學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。此外，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還可借助輔助軟件為班級(jí)學(xué)生播放音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，用自己的肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)的節(jié)奏感，在提高學(xué)生音樂(lè)敏銳感的同時(shí)提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《四小天鵝》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以熟知辨別芭蕾舞的特點(diǎn)，并且可以根據(jù)舞蹈的特性判斷其類別，上課之初，筆者先是為學(xué)生們播放了一段四小天鵝舞的音樂(lè)選段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們思考音樂(lè)響起時(shí)的感受;為了激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，筆者將班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的互補(bǔ)原則，分為了幾個(gè)小組，在此基礎(chǔ)上讓他們?cè)诮M內(nèi)探究芭蕾舞的表現(xiàn)形式，并鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)隨著音樂(lè)的節(jié)奏演繹多人舞，調(diào)動(dòng)他們音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上的積極性與參與性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生的身體狀態(tài)可以得到釋放，還可以促使他們?cè)谶@樣的情景中記住與音樂(lè)旋律相匹配的舞蹈動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)有非常高的要求。對(duì)此，在當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生應(yīng)該具備一定的音樂(lè)只是和音樂(lè)鑒賞能力，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將舞蹈運(yùn)用其中，有效地將音樂(lè)和舞蹈相融合，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：王楊（1982—），男，漢族，遼寧，本科，講師，研究方向：舞蹈表演教育。