淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)

【摘要】高校教育體系中，聲樂課程是重要的組成部分，對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有異常重要的作用。聲樂課不僅僅能傳授給學生們樂理知識，也能夠陶冶情操，在情感方面彌補學生課程學業(yè)壓力下的空白。如今人們的物質(zhì)需求極大的獲得滿足，所以精神的渴求就變得更加迫切，高校音樂恰恰符合當前的發(fā)展需要。本文對高校聲樂課教育對培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才進行探究，為聲樂課程更好發(fā)揮作用提供參考。

【關鍵詞】高校;聲樂教育;創(chuàng)新實踐人才

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0227-02

【本文著錄格式】袁輝鐘.淺談高校聲樂教育中創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，05（09）：227-228.

在傳統(tǒng)的高校聲樂課程中，學生由于專業(yè)課程的壓力，對于聲樂課程來說并不是很重視，除了音樂專業(yè)的學生外，其他專業(yè)的學生對于聲樂課的感覺更傾向于放松自己的一項活動。雖然能夠幫助學生緩解學習的壓力，但是對達到教學目的，幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)方面沒有發(fā)揮出應有的作用。但是隨著人們對精神需求的提高，社會各行各業(yè)更加重視謹慎文化和藝術的熏陶，沒有認真接受聲樂教育的學生，無法適應社會的需要。不僅如此，由于長期枯燥的學習，導致學生思維活性受到壓抑，在創(chuàng)新方面沒有靈感，最終導致學生無法成為適應社會的創(chuàng)新型人才。所以，對高校聲樂課教學予以應有的重視，對于學生未來發(fā)展以及促使其創(chuàng)新實踐能力的提升都有著十分重要的意義。

一、高校聲樂教育對創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的教育理念下，高校的教學模式更加注重學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能能力，目標是培養(yǎng)出更加專業(yè)的高端人才。這樣的教育方法確實為社會提供了大量的高精尖人才，對社會的良好發(fā)展發(fā)揮出了極大的助推作用。但隨著時代的發(fā)展，人們重視的已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟效益，對于個人的文化素養(yǎng)、企業(yè)文化和社會的文化氛圍提出了新的要求。人才已經(jīng)不能局限在具有極高的專業(yè)能力一項技能之上，還必須有足夠的情商和創(chuàng)新實踐能力。只有這樣的人才能夠更加適應時代的變遷，為人文社會的發(fā)展提供新鮮血液[1]。

面對這樣的時代要求和社會需要，高校的聲樂教育必須的到重視，傳統(tǒng)的教學方式也需要順應時代的變化，做出相應的優(yōu)化升級，使大學的聲樂課程能夠成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以及陶冶情操、提高情感能力和創(chuàng)新實踐能力的搖籃。所以，在高校眾多課程中，聲樂課程對學生的發(fā)展有著非同一般的意義，需要得到重視，充分發(fā)揮出培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的作用。

二、當前高校聲樂課程培養(yǎng)學生的弊端

（一）培養(yǎng)目標不明確

當下高校聲樂課程中，教師授課的目的就是教授給學生聲樂理論和聲樂技能，對于如何培養(yǎng)學生和把學生培養(yǎng)成生么樣的人沒有得到重視。這就導致了聲樂課程雖然一直在開展，但是得到的效果并不好。聲樂作為一門藝術類課程，本身就有其獨特的魅力和特點，每個人的天賦和能力不同，導致他們對于聲樂的感覺和接受能力產(chǎn)生差異，有些學生課程擅長演唱，有些學生卻擅長樂器，還有的學生肯能對譜曲和創(chuàng)作有興趣[2]。因為不同的興趣和天賦，他們對于聲樂的要求也不同。如果教師只是一味地傳授知識和技能，忽略了學生本身的發(fā)展傾向和可能性，那么不僅不能夠培養(yǎng)出一個素質(zhì)優(yōu)秀的全面型人才，還會由于教育方式的壓迫，使學生的思維方式受到束縛，從而對創(chuàng)新能力造成打擊。所以，高校聲樂課程要有明確的培養(yǎng)目標，根據(jù)學生特點，將學生有針對性地培養(yǎng)成不同發(fā)展方向的全面型人才。

（二）忽視學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新在當下，對學生的發(fā)展和適應社會變化具有非常重要的作用。而聲樂課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，能夠極大的促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和實踐能力的提高。聲樂本身就是一門創(chuàng)新能力非常強的課程[3]。從聲樂出現(xiàn)到如今幾千年的發(fā)展歷程中，聲樂也在隨著時代不斷的變化的發(fā)展，這個過程離不開創(chuàng)新，無數(shù)藝術家創(chuàng)作不同的聲樂藝術形式和藝術作品，這些都是創(chuàng)新的產(chǎn)物?？墒钱斚碌母咝Ｂ晿氛n程卻不重視學生的創(chuàng)新意識，總是以理論標準來衡量學生，對學生的思維發(fā)散進行約束和限制，讓學生不停的模仿前人的藝術形式和藝術作品，通過模仿的相似程度來判斷學生成績的好壞，這樣的做法本身就是創(chuàng)新的扼殺。所以，重視學生的創(chuàng)新意識，有意識地培養(yǎng)學生去創(chuàng)新是當前高校聲樂課程所欠缺的。

（三）實踐教學不足

聲樂就是通過知識的學習，能夠更好的發(fā)揮出聲音的表現(xiàn)力，用來表現(xiàn)情感。所以聲樂對學生的實踐能力的要求是非常高的。所以，聲樂的表演就是學生實踐能力提高的重要途徑。在聲樂比賽或者聲樂的表演過程中，學生能夠獲得更強的舞臺實踐能力和心理素質(zhì)，這些能力的提高對于學生的發(fā)展具有非常好的輔助作用。可是目前的高校聲樂課程并不能做到這一點，實踐不足是普遍存在的問題。教師在進行聲樂課程的教導時，以傳授知識為主，整體廣泛的授課，使學生的表演實踐能力得不到發(fā)揮，眾多人的合唱或者跟唱還會讓學生養(yǎng)成“濫竽充數(shù)”和“隨波逐流”的特點，對于學生的發(fā)展非常不利[4]。

（四）培養(yǎng)方式過于單一

在學習的各個階段都會接觸到聲樂的教學，并非只有高校才會有聲樂課程，可以說通過小學、初中、高中的聲樂教學，學生已經(jīng)掌握了基本的聲樂能力，到了高校重要的應該是培養(yǎng)學生的多方向發(fā)展，但是目前看來，還是停留在演唱表演之上。教師的教學方式單一，培養(yǎng)的方向自然也單一化，這樣的方式不能夠發(fā)揮學生的自主性，展示出學生在音樂領域的天賦。最終很可能會錯失人才。所以多樣化、多向化的培養(yǎng)不是高校聲樂教學的重點，不僅能夠提高學生的綜合能力，還能挖掘出音樂方面的人才，促進高校文化藝術形式的多樣性發(fā)展[5]。

三、發(fā)揮高校聲樂課程培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才作用的策略

（一）增強教師創(chuàng)新實踐教學的意識

在高校聲樂教學課堂中，教師是培養(yǎng)學生的主體，只有教師意識到聲樂對于培養(yǎng)學生的重要性，才能夠給學生提供更好的教學體驗，培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐型人才。有了這樣的思想認識，教師才能在教授學生聲樂理論知識的基礎上，對學生創(chuàng)新實踐能力著重加以培養(yǎng)。在課堂上鼓勵學生大膽提出自己的看法，鼓勵其去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，充分釋放學生被壓抑的創(chuàng)造天賦。教師要對學生實踐能力的提高有所關注，有意識地去引導學生嘗試進行實踐活動。為了更加策略和系統(tǒng)的對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，聲樂教室要提高自身的專業(yè)能力和授課技巧，用更加科學有效的方法去引導學生學習聲樂課程，改善傳統(tǒng)教學的模板化和單調(diào)性。

（二）創(chuàng)新聲樂課程的教學模式

如何來界定聲樂人才質(zhì)量的高低呢？這個標準并不是固定，隨著近些年我國對于精神文明的建設，人們對于藝術類專業(yè)教育的重視，聲樂人才的整體質(zhì)量都得到了極大的提高。這就意味著隨著整體素質(zhì)的提高，對于聲樂類人才的衡量標準也會升高，只要這樣才能滿足社會的需要和人們精神文化的需求。所以，想要培養(yǎng)出這樣的人才，加強學生的創(chuàng)新實踐能力，改變聲樂課程的教學模式是必須進行的。在聲樂課程教學模式的改革中，要考慮到社會的需求，結(jié)合學生自身的特點，進行有針對性的教學，而不是統(tǒng)一的理論傳授。教師可以通過組織競賽，通過比賽和評委的點評，幫助學生提高自己彌補缺點，也可以通過建立樂隊的方式進行教學，通過學生團體的建立，相互之間互不，得到綜合素質(zhì)的提高。總之，在教學模式的改良中，要“以人為本”，改革的目的是釋放學生的創(chuàng)新意識，如果因為教學模式的改變，給學生帶來了更大的壓力，那么反而會造成不利的影響[6]。

（三）高校教學理念和教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在發(fā)揮聲樂課程對于高校學生培養(yǎng)作用時，改變高校的教學理念是關鍵。只有校方重視聲樂教學，才能夠更好的推行教學模式的改革。要知道傳統(tǒng)的教學方式是最大的障礙，所以，沒有強大而有力的推動力，音樂教學模式的改革無法推行下去，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的目的就不容易達到。學校理念的轉(zhuǎn)變，教師意識的革新，就會帶動高校聲樂課程內(nèi)容的變化。聲樂教師在教學內(nèi)容上要以學生自身特點為出發(fā)點因材施教，在不同的教學階段，根據(jù)學生對于聲樂能力的掌握程度，制定有針對性的階段化教學內(nèi)容，這樣就可以為學生制定出符合自身發(fā)展的教學策略，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提高，以及創(chuàng)新思維能夠得到充分發(fā)揮[7]。除此之外，教師要在理論授課的基礎上，增加實踐活動，通過實踐活動來增強實踐能力，再好的理論如果沒有實踐作為支撐，都停留在空想階段，對于學生發(fā)展能夠起到的作用有限。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校的聲樂課程對于學生創(chuàng)新實踐能力的提高和培養(yǎng)具有非常重要的意義。能夠讓學生的創(chuàng)新思維更好的激發(fā)出火花，給學生的實踐能力提高提供舞臺，使學生走入社會之后，更加適應社會發(fā)展的需要。想要達到這樣的教學效果，就需要對當前高校的教學理念和教師的教學意識進行轉(zhuǎn)變，從而為聲樂課程提高學生創(chuàng)新實踐能力提供強有力的推動。

參考文獻

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[7]亓文鵬.談地方高校音樂專業(yè)學生加強實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)能力的研究[J].藝術品鑒，2019（3X）：361-362.

作者簡介：袁輝鐘（1973—），男，漢族，河北省衡水市，本科，講師，研究方向：音樂學。