淺談舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果

【摘要】由于社會不斷的進步與發(fā)展，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能只注重傳統(tǒng)科目的學(xué)習(xí)，還需要德智體美勞全方面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。初中階段的學(xué)生是性格與審美產(chǎn)生的重要影響，這一時期學(xué)生的發(fā)展影響了學(xué)生的日后發(fā)展，初中音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增加學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，緩解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力等。在初中的音樂教學(xué)中合理的使用舞蹈律動可以幫助學(xué)生更好的欣賞音樂作品，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。本文主要對舞蹈律動在初中音樂學(xué)習(xí)中的意義進行分析，簡要闡述了舞蹈律動在初中音樂課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出了舞蹈律動在音樂課堂中使用的具體措施，希望能夠提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;舞蹈律動;運用措施

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0223-02

【本文著錄格式】楊靜汝.淺談舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果[J].北方音樂，2020，05（09）：223-224.

隨著教育改革的深入推進，對初中學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在逐漸提高，不僅要求學(xué)生儲備豐富的理論知識，還要求了學(xué)生審美能力要得到一定程度的提高。音樂課是提升學(xué)生審美的重要途徑，通過音樂的欣賞可以增強學(xué)生對外界環(huán)境的感悟，舞蹈律動是通過肢體語言表達音樂的形式之一，可以將抽象的音樂通過動作具象的表示出來，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。將舞蹈律動使用到初中的音樂教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用。

一、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的意義

（一）符合初中學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)特征

舞蹈律動與音樂有著緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只是簡單的讓學(xué)生欣賞一些音樂作品，或者為學(xué)生講授一些簡單的樂理知識，教師在讓學(xué)生欣賞音樂作品時為學(xué)生科普音樂創(chuàng)作的背景，以及音樂中表達的內(nèi)涵。這種靜態(tài)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的厭煩，學(xué)生面對抽象的音樂無法與作者共情，致使教學(xué)效率下降。將舞蹈律動應(yīng)用在教學(xué)的過程中可以將抽象的音樂變?yōu)閷崒嵲谠诳梢愿惺艿降男问?，我國古代就注重樂與舞的和諧統(tǒng)一，富有韻律的舞蹈與音樂結(jié)合可以表達文人墨客的一種思想境界，如《霓裳羽衣曲》。在初中音樂教學(xué)時，教師也可以播放一些音樂的舞蹈片段，幫助學(xué)生更好地了解音樂作品的內(nèi)涵。初中學(xué)生活潑好動，教師也可以鼓勵學(xué)生使用舞蹈語言表達自己對音樂作品的了解，將課堂的主體交還給學(xué)生，增加課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

初中階段的音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生具備一定的審美水平，陶冶自身情操，幫助學(xué)生更好的生活。音樂律動在初中音樂教學(xué)中的使用能夠豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿熱情與好奇，學(xué)生跟著音樂律動，可以調(diào)動自身的手、腳、腦，學(xué)生的身體會根據(jù)大腦對音樂的反應(yīng)做出一定的動作，使學(xué)生更加投入到音樂中。而且在此期間學(xué)生會根據(jù)音樂中的一些情緒，產(chǎn)生一些創(chuàng)作的靈感，充分的發(fā)揮自己的想象能力，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

二、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

目前初中音樂教學(xué)中舞蹈律動的使用情況存在欠缺，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師忽視音樂教學(xué)中的舞蹈作用;另一方面是舞蹈律動并未能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

在音樂教學(xué)中教師與學(xué)生認為音樂與舞蹈并未有直接關(guān)聯(lián)，只要在跳舞時舞步的節(jié)奏跟上音樂的節(jié)拍即可，并不能真正意識到舞蹈律動的重要性。所以在音樂教學(xué)時教師只能使用語言為學(xué)生講述作者創(chuàng)作作品時的遭遇，每一部分作品表達了作者什么樣的內(nèi)涵。學(xué)生在聽后并未留下明顯的印象，只是增加了自身的知識儲備。一部分教師能夠意識到舞蹈律動對教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致了舞蹈律動并未發(fā)揮真正的價值。舞蹈律動是幫助學(xué)生更好了解音樂作品的主要途徑，但不同學(xué)生的意識中音樂作品表達的情感也不盡相同。音樂教師在教學(xué)的過程中會讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏搖擺，并未讓學(xué)生在音樂中充分的釋放自我。教師在音樂教學(xué)時會先為學(xué)生播放與音樂相關(guān)的舞蹈視頻，學(xué)生看過視頻后會受到視頻中舞蹈的影響，形成固板思維，不能充分發(fā)揮自己的想象，無法投入到音樂的欣賞中。

三、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

舞蹈律動在音樂教學(xué)中的使用要求教師充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將舞蹈律動應(yīng)用在合適的時間，提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中學(xué)生通過動作的表達可以沉浸在音樂中，也可以活躍音樂教學(xué)的課堂氛圍，在輕松的環(huán)境下進行音樂知識的學(xué)習(xí)，可以有效提高音樂教學(xué)效率。初中階段的音樂課一般在下午的第一節(jié)或者是上午的第三節(jié)，因為這兩個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，對知識的領(lǐng)悟能力較弱，注意力較為分散，學(xué)習(xí)效率較低。所以在這一階段的音樂教學(xué)中加入舞蹈律動，可以刺激學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生的大腦進入興奮期，幫助學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。

所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心里與學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握好舞蹈律動的引入時機，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。首先，教師要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，在教學(xué)開始前，教師播放一段舞曲，在教授學(xué)生簡單的舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動作，將學(xué)生的身體從疲倦中帶出，進入到放松的環(huán)境下。但長期的舞蹈律動也會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不急中，長時間的舞蹈律動也會造成學(xué)生疲倦，所以在音樂教學(xué)時舞蹈律動的時間應(yīng)該在5分鐘左右最佳，而且通過舞蹈律動方式也能鍛煉學(xué)生的身體。

在音樂理論教學(xué)時引入舞蹈律動，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂學(xué)習(xí)的課堂中長時間的舞蹈律動與長時間的音樂理論教學(xué)都會分散學(xué)生的注意力，造成音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式單調(diào)，所以需要教師在學(xué)生注意力分散時使用舞蹈律動的方式將學(xué)生引回到課堂的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能對問題給予回應(yīng)，可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生跟著音樂做出自己想做的動作，放松學(xué)生的情緒，再進行音樂教學(xué)，這樣有利于提高音樂教學(xué)的效率。

（二）明確舞蹈律動使用的要點

音樂教學(xué)中舞蹈律動是調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要手段，所以在舞蹈律動使用的過程中要掌握舞蹈律動的使用要點。首先，音樂教學(xué)中的舞蹈律動并非是對學(xué)生進行系統(tǒng)性的舞蹈教學(xué)，不需要學(xué)生掌握高難度的舞蹈動作，只需要了解一些簡單的動作，步伐。能讓學(xué)生通過舞蹈律動與音樂產(chǎn)生共鳴，更好的理解音樂中的情感，才是舞蹈律動的意義所在。其次，舞蹈律動在音樂教學(xué)中的使用要符合音樂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)不同的音樂風(fēng)格，選擇不同類別的舞蹈，不能脫離音樂引用舞蹈律動，例如藏族酒歌《年輕的朋友》，適當?shù)募尤胍恍┎刈逦璧傅奶厣珓幼?，可以幫助學(xué)生更好的融入音樂的情景中，領(lǐng)悟濃厚民族音樂的特色，也能更好的。如果選擇了其他民族的舞蹈動作，會十分違和，達不到舞蹈律動在音樂教學(xué)中應(yīng)有的價值。最后，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到舞蹈律動中。大多數(shù)人在播放音樂時進行大幅度的動作都會感到害羞或者是不好意思，在音樂教學(xué)時教師要注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，克服學(xué)生在舞蹈過程中的不好意思心里，教師可以選出幾位大方表演的學(xué)生，并對他們進行鼓勵，充分發(fā)揮榜樣作用。

（三）使用舞蹈律動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂與舞蹈相輔相成，在音樂表演時也會伴隨一些舞蹈動作，增強觀眾的感官，加深觀眾對舞蹈內(nèi)容的理解，在音樂教學(xué)中科學(xué)的使用舞蹈律動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。首先，在教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在講解了樂理知識后，播放相應(yīng)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂內(nèi)容選擇合適的動作演示，舞蹈動作內(nèi)容可以是學(xué)生以前接觸過的，也可以是學(xué)生自創(chuàng)的，在表演后教師要對學(xué)生的表演給予充分的肯定，提高學(xué)生的自信心;其次，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的課后作業(yè)，要求學(xué)生課下完成。根據(jù)課堂中的音樂內(nèi)容，學(xué)生可以自行編排舞蹈，舞蹈的內(nèi)容可以根據(jù)音樂也可以根據(jù)歌曲中的歌詞。學(xué)生表演結(jié)束后，教師要詢問學(xué)生舞蹈的靈感，對學(xué)生的每個作品要給予充分的肯定，鼓勵每個學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)的過程中教師不能用專業(yè)的標準評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異;最后，使用舞蹈律動進行音樂教學(xué)時，教師使用一些舞蹈動作，讓學(xué)生猜測本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后讓學(xué)生使用舞蹈動作，表達本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。觀察學(xué)生是否完全了解音樂內(nèi)容，使用這樣的方式可以深挖學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在音樂教學(xué)中要創(chuàng)新舞蹈律動的教學(xué)形式，可以使用情景創(chuàng)設(shè)的方法，增強學(xué)生的代入感，使學(xué)生在一個情景中做出舞蹈動作，不僅能緩解學(xué)生在舞蹈進行時的害羞心理，還可以幫助學(xué)生更好地了解音樂作品的主題。例如在《采茶舞曲》的教學(xué)時，首先教師為學(xué)生播放歌曲，然后利用幻燈片播放一些圖片，或者是一些采茶的視頻片段，最后再為學(xué)生播放歌曲，鼓勵學(xué)生根據(jù)歌詞中的內(nèi)容模仿采茶的手勢動作，根據(jù)音樂的旋律理解歌曲中的情感，幫助學(xué)生更好的進行音樂學(xué)習(xí)。

在舞蹈律動應(yīng)用時要與民族文化結(jié)合，有利于文化的傳承，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶情操。在《梁山伯與祝英臺》音樂教學(xué)的過程中，根據(jù)神話故事與音樂中的片段，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以進行角色扮演，分飾不同的角色，了解人物的情感后，更加容易把握音樂中的各種節(jié)奏變化的情緒。在表演時，學(xué)生要保持動作的優(yōu)美，用簡單的舞蹈動作，解釋一個故事。而且梁山伯與祝英臺的音樂作品中包含了浪漫元素，學(xué)生通過舞蹈的方式表現(xiàn)出來可以更好的理解這個音樂背后的故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在音樂教學(xué)的過程中使用舞蹈律動，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。使用舞蹈律動進行音樂教學(xué)的過程中，首先，要創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景;其次，掌握音樂的內(nèi)容，根據(jù)音樂內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生簡單的舞蹈動作，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂作品;最后，使用舞蹈律動進行音樂教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律符合，從而提高音樂教學(xué)的效率。

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作者簡介：楊靜汝（1989—）女，漢族，蘭州，碩士研究生，研究方向：音樂。