高校竹笛演奏專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】竹笛是我國(guó)民族吹管樂器之一，歷史悠久，流傳地域廣，品種繁多。根據(jù)其高音色可劃分為梆笛、曲笛、定調(diào)笛、加鍵笛等，在演奏上形成了風(fēng)格迥異的南北兩派。隨著國(guó)家教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越重視對(duì)地方高校音樂專業(yè)的發(fā)展，竹笛相關(guān)課程也納入了高校音樂專業(yè)之中。本文旨在探索對(duì)高校竹笛演奏教學(xué)的思考，希望通過探索研究對(duì)竹笛學(xué)科的演奏與教學(xué)有著方法、技術(shù)與美學(xué)方面的啟迪和參考，有助于傳承與弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】竹笛演奏;教學(xué);實(shí)踐;體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0203-02

【本文著錄格式】楊廣.高校竹笛演奏專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].北方音樂，2020，05（09）：203-204.

綜合當(dāng)前諸多高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，大多數(shù)音樂表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和技能掌握較為薄弱，音樂作品解讀分析能力較弱，難以克服舞臺(tái)演奏緊張心理并缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以往，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和音樂表演專業(yè)的教學(xué)成果，進(jìn)而影響學(xué)生在專業(yè)藝術(shù)道理上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。竹笛教學(xué)亦是這樣，下面具體分析高校音樂專業(yè)學(xué)生在竹笛演奏中的若干問題和解決辦法。

一、基本功訓(xùn)練在竹笛演奏中的重要性

竹笛的演奏技巧可分為氣、指、舌、唇四大基本功。氣也就是人們常說(shuō)的“丹田之氣”，是竹笛演奏基本功訓(xùn)練中最重要的一部分，氣息平穩(wěn)則發(fā)聲圓潤(rùn)飽滿。高校竹笛演奏專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)為了完成老師布置的樂曲任務(wù)，平時(shí)練習(xí)時(shí)習(xí)慣于一遍遍過曲子，忽視了對(duì)氣息的單獨(dú)訓(xùn)練，長(zhǎng)期以來(lái)平穩(wěn)的氣息運(yùn)用沒有得以穩(wěn)定鞏固。每當(dāng)整首樂曲演奏時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“漏氣”“氣不夠用”等不良現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。氣息練習(xí)中的平穩(wěn)長(zhǎng)音訓(xùn)練、氣顫音長(zhǎng)音訓(xùn)練、強(qiáng)弱長(zhǎng)音訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)每日定時(shí)堅(jiān)持，采用正確的呼吸方法并拋開一切雜念努力保持氣息的平穩(wěn)。需要注意的是，不同風(fēng)格的樂曲要求演奏時(shí)吸氣呼氣的速度不同，進(jìn)而帶來(lái)音樂的表現(xiàn)效果也會(huì)不一樣。

在演奏技巧中，“指”要求手指動(dòng)作干凈、靈活、速度平均、運(yùn)指純凈有彈性，常見的技巧有顫音、疊音、打音、滑音等。高校竹笛演奏專業(yè)的學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)多按、錯(cuò)按、按指頻率不一的多種局部問題，影響樂曲技巧技術(shù)的正確表達(dá)和風(fēng)格特征，在平時(shí)的學(xué)習(xí)練習(xí)中要正確理解認(rèn)識(shí)諸如顫、疊、震、打、滑等技巧的訓(xùn)練方法，做到每種“指”技巧的松弛、有彈性、干凈清晰且均勻，以及每一手指的獨(dú)立運(yùn)作能力?！吧唷鳖惣记梢罅Χ绕骄?、富顆粒感、節(jié)奏平均、保持持久的演奏狀態(tài)，常見的技巧有吐音（單吐、雙吐、三吐、碎吐等）、花舌等;“唇”則強(qiáng)調(diào)風(fēng)門的大小變化與口風(fēng)口勁的調(diào)節(jié)控制關(guān)系。無(wú)論竹笛演奏基本功訓(xùn)練中的哪一個(gè)技巧，都應(yīng)勤學(xué)苦練，為作品的良好演奏打好基礎(chǔ)，任何一個(gè)基本功掌握不扎實(shí)都會(huì)阻礙限制學(xué)生總體演奏水平的提升，不利于學(xué)生專業(yè)進(jìn)步的良好發(fā)展。

在高校竹笛演奏教學(xué)過程中，大部分教師多講解，少示范。示范是最簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方法，學(xué)生可以從教師現(xiàn)場(chǎng)示范的情境中直接學(xué)習(xí)到對(duì)節(jié)拍節(jié)奏、音準(zhǔn)音色等基本功練習(xí)中若干知識(shí)點(diǎn)的把握，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知水平和思維鑒賞能力。

二、勤學(xué)思考，培養(yǎng)綜合分析音樂的能力

除了基本功訓(xùn)練，對(duì)音樂的正確理解與處理也是作品演奏中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在高校竹笛演奏專業(yè)的很多學(xué)生解讀作品時(shí)常有不能正確把握演奏風(fēng)格、理解作品內(nèi)涵不確切的現(xiàn)象，主要原因源于對(duì)專業(yè)音樂學(xué)科知識(shí)的缺乏和自我積累的能力較弱。高校教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合素質(zhì)，適當(dāng)改變“老師說(shuō)學(xué)生吹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)樂曲的歷史背景、發(fā)展歷程、音樂分析有著自己藝術(shù)上的解讀后對(duì)作品進(jìn)行新的詮釋，而非一味地只會(huì)學(xué)吹不建立認(rèn)知解讀作品的能力，同教學(xué)時(shí)，教師注意宏觀把握樂曲的主旨內(nèi)涵，共同促進(jìn)學(xué)生音樂演奏綜合能力的提升。

在這里以樂曲《牧民新歌》為例，該曲是著名笛子演奏家、作曲家簡(jiǎn)廣易70年代以內(nèi)蒙民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的一首笛子名曲，旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏活潑跳躍，音樂風(fēng)格濃郁清新，表現(xiàn)富饒遼闊的內(nèi)蒙古大草原一派生機(jī)勃勃的歡樂情景。在這首作品的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生多聽與草原相關(guān)的音樂作品，了解一些內(nèi)蒙音調(diào)的特點(diǎn)和特殊音樂色彩，并仔細(xì)研讀作品后將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)點(diǎn)與樂曲中相關(guān)的旋律音型、句法走向契合，演奏時(shí)學(xué)生更能得心應(yīng)手地詮釋作品，提高教學(xué)相長(zhǎng)的水平。

三、努力克服舞臺(tái)演奏緊張心理

音樂通過舞臺(tái)將美的享受傳遞給聽眾，只有通過舞臺(tái)表演，音樂才更具活力。演奏時(shí)的緊張心理是很多高校音樂表演專業(yè)學(xué)子們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間普遍存在的現(xiàn)象，良好的演奏心理狀態(tài)對(duì)于在演奏與舞臺(tái)表演中穩(wěn)定完美的呈現(xiàn)藝術(shù)作品又是藝術(shù)表演中重要的心理特質(zhì)，因此克服調(diào)整演奏心理緊張狀態(tài)對(duì)于音樂表演專業(yè)的同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步就顯得尤為重要。前蘇聯(lián)小提琴家和指揮家利奧波德·奧埃爾曾這樣寫道：“如果一個(gè)音樂家患上了所謂的‘神經(jīng)機(jī)能性的‘舞臺(tái)緊張癥并深受其害，那么任何方法、任何醫(yī)療、任何催眠療法，都是無(wú)濟(jì)于事的”。這種觀點(diǎn)應(yīng)辯證看待。現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外不乏有一大批演奏家、音樂家，如果因他們的臨時(shí)緊張心理而造成的表演失敗就要宣告他們退出舞臺(tái)，那是不公平的。要做的是結(jié)合自身經(jīng)歷和他人成功或失敗的演奏經(jīng)驗(yàn)、積極開拓視野并提高眼界，在挑戰(zhàn)自我的過程中追求更高目標(biāo)。

舞臺(tái)演奏前的準(zhǔn)備工作非常重要，這里的準(zhǔn)備工作包括視覺、聽覺、記憶力、想象、情感等諸多要素，但前提是要有在任何緊急情況下都能拿的出手的過硬的演奏技術(shù)。比如竹笛專業(yè)學(xué)生上臺(tái)演奏之前，腦海中迅速回顧樂曲中諸多吹奏技巧與處理方法，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的傾聽樂譜，將譜面音符化作內(nèi)心哼唱，不僅限于譜面標(biāo)記、旋律節(jié)奏，還有樂感等，用大腦飽含情感的“歌唱”。一旦有緊急情況發(fā)生需要迅速登臺(tái)，這些準(zhǔn)備工作至少可以幫助演奏者相對(duì)減少面對(duì)緊急情況發(fā)生時(shí)所產(chǎn)生的不安情緒，進(jìn)而能很較快地進(jìn)入演奏情境。當(dāng)回顧專業(yè)知識(shí)過程中的某些點(diǎn)和潛在的意識(shí)忽然觸通，便產(chǎn)生了思想上的交流，這時(shí)的樂感加入了更多理解的成分，作品演奏出來(lái)的效果也會(huì)更好，這是一個(gè)統(tǒng)一、諧和、多種音樂要素完美結(jié)合的過程。

著名琵琶大師劉德海針對(duì)演奏常談到：“技差而無(wú)情理，為劣之劣者;技佳而無(wú)情理，為技之劣者;以情感人，以理服人，而技術(shù)藝足以輔之，為優(yōu)者之優(yōu)?！边@句話印證了技高人膽大、膽大藝更強(qiáng)的道理。平常練習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)某個(gè)音、某幾個(gè)地方處理不好，又或在某些技術(shù)層面仍有余悸，糾正了之后卻害怕在舞臺(tái)上出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，影響自信心，容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的局面，最終影響舞臺(tái)演奏的效果。如果遇到類似的情況，應(yīng)事先多次非常熟練的演奏這些容易出錯(cuò)的地方，大腦和肌肉都具有記憶功能，這樣也有助于減少舞臺(tái)緊張心理。日常練習(xí)中的表演狀態(tài)也很重要，萬(wàn)一舞臺(tái)上出現(xiàn)了緊急情況，也能夠自然、流暢的演奏下去，直至鎮(zhèn)定自若，泰然處之的最佳境界 。

最后，環(huán)境的改變給表演者帶來(lái)不一樣的視聽感受。很多表演者都有這樣的習(xí)慣，在琴房反復(fù)練習(xí)之后，首先選擇在一些小范圍或小圈子內(nèi)演奏作品，然后再到音樂廳的大舞臺(tái)上去演奏。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诼犛X上適應(yīng)了小范圍內(nèi)演奏的音響效果，再到更大的場(chǎng)所去就不會(huì)感到過于緊張。對(duì)于緊張二字，著名小提琴家帕爾曼說(shuō)過：“緊張是生活中的一種實(shí)際情況，你必須與它相處。與它相處得越好，你就能把它控制得越好?！痹谖枧_(tái)上適當(dāng)?shù)木o張可以刺激演奏者集中精力處于一定的興奮狀態(tài)，但過于緊張也是不可取的。演奏過程中全身心的投入作品，尋找緊張和松弛之間的平衡點(diǎn)，努力在演奏過程中達(dá)到最佳狀態(tài)，積極自信的詮釋作品。

克服舞臺(tái)緊張心理，提高舞臺(tái)演奏時(shí)的心理素質(zhì)，每一位音樂演奏者都應(yīng)仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在平日的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度是尊重原譜，多讀譜，認(rèn)真對(duì)待譜面上的每一個(gè)符號(hào)，指法或吹奏方法上自己先多嘗試幾種并仔細(xì)聽旋律，上課時(shí)與老師多溝通交流表明自己的想法，既不要以自我為中心也不要言聽計(jì)從。習(xí)笛時(shí)要牢記方法，盲吹、蠻吹不如不吹。專心、恒心、耐心，“三心合一”是習(xí)笛時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，要努力達(dá)到忘我的境界。牢記“十多”，多聽、多看、多思考、多寫、多練、多聽大師們的演奏，多看別人演奏時(shí)的狀態(tài)，分析別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，多思考自身練琴時(shí)遇到的困難和疑問，多寫一些旋律，到一定程度時(shí)可以產(chǎn)生自己的作品并長(zhǎng)期堅(jiān)持積累下去，多加刻苦練習(xí)手上的技藝，勤學(xué)苦練。

綜上所述，高校竹笛演奏專業(yè)學(xué)生在平日練習(xí)中基本功訓(xùn)練、提高音樂鑒賞能力、克服緊張心理這三個(gè)環(huán)節(jié)步步相扣、缺一不可，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)揣摩每一部分的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同品性靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，因人而異、因材施教，力求對(duì)每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳的教學(xué)效果，共同促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展與繁榮。

營(yíng)造良好氛圍，健全身心發(fā)展，塑造完美人格。高校竹笛演奏教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，值得每一位教育工作者深思并付諸實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：楊廣（1984—），碩士研究生，講師，研究方向：竹笛演奏與教學(xué)、樂隊(duì)指揮。