小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略研究

梁爽

摘 要：? 隨著時(shí)代發(fā)展，小學(xué)教育工作重心有所轉(zhuǎn)變，科學(xué)課作為一門與多門科學(xué)聯(lián)系的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力、思維能力等有著積極作用，也應(yīng)該在新時(shí)期下予以一定重視，選擇合理的教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)情況，探索科學(xué)的教學(xué)策略選用方法，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：? 小學(xué);科學(xué)教學(xué)方法;選用策略

【中圖分類號(hào)】G623.9? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）06-0241-01

在小學(xué)階段，科學(xué)始終被視作為一門邊緣化課程，教學(xué)往往會(huì)被忽視，素質(zhì)教育實(shí)施以后，科學(xué)、美術(shù)、音樂等的重要位置得到肯定，給出了明確的教學(xué)意見與要求，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造有力條件。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略進(jìn)行分析是十分必要的。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法問題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新要求，然而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大部分小學(xué)科學(xué)教師難以在第一時(shí)間作出轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法選擇上仍然存在一些問題，不利于打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。首先，教學(xué)方法與學(xué)生之間的聯(lián)系不夠緊密，主要的教學(xué)模式仍然是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位并不是十分明確，雖然也會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，來吸引學(xué)生注意，但內(nèi)容單一，形式化嚴(yán)重，嚴(yán)重影響學(xué)生的課上參與率;其次，缺少對(duì)課程興趣點(diǎn)的發(fā)掘，科學(xué)本身是一門十分豐富、有趣的課程，內(nèi)容涵蓋了自然、生物再到科技等眾多內(nèi)容，具有明顯優(yōu)勢(shì)，盡管如此，科學(xué)教師仍然將課程視作為理論課程，重講解、輕理解，學(xué)生能力、知識(shí)掌握往往以筆試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不高這一現(xiàn)狀;最后，缺少實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐往往是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最有效、直接方式，相對(duì)的也需要消耗一定的時(shí)間、人力，大部分科學(xué)教師在教學(xué)期間，通常嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度要求完成既定的工作要求，沒有切實(shí)考慮學(xué)生的差異性以及對(duì)實(shí)踐的需求，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略

基于上述分析，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下，科學(xué)課程教師難以始終保持良好的工作熱情，教學(xué)方法單一、合理性欠缺，需要教師在今后調(diào)整教學(xué)觀念，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)課上情感發(fā)掘

小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是在于，幫助學(xué)生建立起初期的科學(xué)觀念，培養(yǎng)初步的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)于其今后世界觀的形成有著較好的促進(jìn)作用，而在新時(shí)期下，傳統(tǒng)教學(xué)形式無法滿足上述教學(xué)要求，要求任課教師自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，并以學(xué)生為主體，制定課上教學(xué)計(jì)劃與方案[2]。為此，教師可以通過融入情感教育的方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，一方面明確學(xué)生的主體性，打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生了解自己的主體地位，教師也要認(rèn)清自己客體、指導(dǎo)位置，在教學(xué)中予以體現(xiàn);另一方面，深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在情感，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間構(gòu)建聯(lián)系，與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，使其能夠配合教師工作。例如，“多種多樣的植物”內(nèi)容講解時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)周期性任務(wù)，讓學(xué)生選擇一樣植物自己種植，每天觀察植物的變化，為其澆水、施肥，在經(jīng)過一段時(shí)間以后，小學(xué)生對(duì)自己精心種植的植物會(huì)產(chǎn)生情感，在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)還能獲得極高的自我成就感、滿足感，從情感角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)階段，興趣更是可以成為推動(dòng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要原動(dòng)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣問題，常見的興趣教學(xué)包括很多途徑，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活拓展等，都是兼具開放性、生活性特點(diǎn)的教學(xué)方法，需要根據(jù)具體的教學(xué)要求，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與接收情況科學(xué)選擇[3]。比如，在講授“環(huán)境”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密的“水”來展開教學(xué)，水是人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾馁Y源，然而隨著自然環(huán)境被破壞、自然水體污染嚴(yán)重，淡水資源逐漸減少，呈短缺之勢(shì)。為了讓學(xué)生能夠直觀的了解各項(xiàng)數(shù)據(jù)，可以采用多媒體教學(xué)形式，在與學(xué)生討論日常生活用水集中點(diǎn)以后，為學(xué)生展示一些缺水地區(qū)的用水情況，形成鮮明對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的用水行為，劃分哪些是浪費(fèi)行為，哪些是節(jié)約行為，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水、用水意識(shí)。在課上，教師還可以布置延展性問題：“我們生活中使用后的水最終都去向了哪里呢？”引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)為后續(xù)講解的“污水處理”奠定基礎(chǔ)。

（3）圍繞實(shí)踐展開活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)中包含了自然科學(xué)、生物、科技等多方面內(nèi)容，與初中物理也有一定的關(guān)聯(lián)，若是沒有為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中以后，學(xué)生就很難在思維上作出轉(zhuǎn)變[4]。這也就要求教師在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，促使其能夠形成科學(xué)思維，改變以往課上知識(shí)講解的單一屬性，增加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高興趣、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力[5]。例如，講解“滑輪”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一些實(shí)驗(yàn)器材，事先將學(xué)生分為若干小組，要求各組成員，制作定滑輪模擬升國(guó)旗的這一場(chǎng)景，同時(shí)拋出問題，定滑輪的作用是什么？定滑輪提物時(shí)力會(huì)作用在哪個(gè)方向？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而后得出自己的結(jié)論，增強(qiáng)實(shí)踐課程屬性。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)課題，讓小組利用課下時(shí)間搜集實(shí)驗(yàn)材料、制定計(jì)劃，并在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，增強(qiáng)課后作業(yè)的靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課改的不斷深化，科學(xué)課程已經(jīng)被納入自然課程范圍，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在今后小學(xué)科學(xué)教師可以遵循加強(qiáng)課上情感發(fā)掘、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、圍繞實(shí)踐展開教學(xué)活動(dòng)等策略，選擇教學(xué)方法，提高科學(xué)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的適配程度，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5] 毛名媛.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略[J].魅力中國(guó)，2018，（52）：34-35.