在變式練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

閔彩霞

摘 要：? 運(yùn)用變式訓(xùn)練就是在教學(xué)中體現(xiàn)運(yùn)動變化觀點(diǎn)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識事物的本質(zhì)特征，有利于學(xué)生對基本概念和原理的正確理解和思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智能的提高。

關(guān)鍵詞：? 小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;變式教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）06-0231-01

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，練習(xí)課是其重點(diǎn)課型之一，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也主要通過練習(xí)課來對基礎(chǔ)知識、解題技巧和思考方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。而在新課程改革的具體實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課可通過變式教學(xué)來提高教學(xué)的有效性，并以創(chuàng)新手法來改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動式狀態(tài)，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教育事業(yè)的雙贏。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課變式教學(xué)的意義

1.1 利用變式教學(xué)加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向眾向的對比、消化，促使學(xué)生對相通的知識歸納成體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，避免“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。例如，交換或部分交換條件，就給學(xué)生的思維活動創(chuàng)造了有利的前提，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

1.2? 利用變式教學(xué)，揭示概念的本質(zhì)，加深對概念的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中最枯燥的可能就是概念教學(xué)了，而在作業(yè)中又是最容易讓孩子混淆而失分的。對于如此抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意表達(dá)方式的多樣化，從而加深對概念的理解，通過變式，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識概念的內(nèi)涵和外延。如學(xué)過長方形和正方形的概念后，通過變式教學(xué)，對比長方形和正方形的異同，讓學(xué)生理解“正方形是特殊的長方形”這句話表達(dá)正確與否，充分展開討論，各自要表明自己的觀點(diǎn)，并闡述理由，如果缺少必要的變式，學(xué)生會被一些表面的、非本質(zhì)的屬性所困惑，從而難以深刻地認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)概念。

1.3 利用變式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以人為本，要注重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生首先有學(xué)習(xí)的主動性，有了學(xué)習(xí)的主動性才能積極參與學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。在變式教學(xué)中，教師不能總是自己變題，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動參與。

變式教學(xué)主要是針對教學(xué)中的知識概念和疑難問題通過不同的角度、側(cè)面以及不同的層次來對原本的概念和問題其進(jìn)行剖析分解，并通過這種分解來闡述其問題的核心本質(zhì)和問題之間的聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。數(shù)學(xué)課程中練習(xí)課通過變式，教學(xué)的方式讓不同的問題進(jìn)行多種不同的組合和變相的解答，讓學(xué)生以全新的面貌和思維模式來接受，為學(xué)生提高了練習(xí)的有趣性和積極性，并不斷的讓學(xué)生能夠找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步建立并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。另外，通過變式教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從變式中讓學(xué)生看到變與不變之間的本質(zhì)區(qū)別，并從這個(gè)過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的規(guī)律，這些規(guī)律特點(diǎn)能很大程度上幫助學(xué)生溝通各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，從而在無窮的變化中把握不變的本質(zhì)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課變式教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 提高師生之間的互動參與，讓學(xué)生成為變式教學(xué)的主體。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，通過變式教學(xué)方式的訓(xùn)練，教學(xué)者要重視讓學(xué)生成為這種教學(xué)方式的主體，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并組織學(xué)生通過分成小組的形式來進(jìn)行問題的探討交流，在疑難有爭議的問題點(diǎn)上教學(xué)者可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在變式教學(xué)中，教學(xué)者不要絕對的掌握教學(xué)主動權(quán)進(jìn)行任意的變題，而是讓學(xué)生主動自己參與變題進(jìn)行練習(xí)，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

2.2 通過創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境教學(xué)活動。

有教育家說過，成功的教育是需要帶有一定的情感的，也即是說教學(xué)者在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課的整個(gè)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)和表現(xiàn)，來安排和計(jì)劃變式教學(xué)的設(shè)計(jì)，在變式教學(xué)中，根據(jù)課堂相關(guān)練習(xí)課的需要，來在課堂的開始、過程以及結(jié)束進(jìn)行合理的情境教學(xué)安排，其安排和計(jì)劃的根本目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在變式教學(xué)中愿意練習(xí)和主動練習(xí)的目的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，并達(dá)到練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.3? 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行梯度循序變式。

對數(shù)學(xué)變式習(xí)題的設(shè)計(jì)，一方面要考慮到通過合理的練習(xí)量來進(jìn)行安排，同時(shí)要注重訓(xùn)練的梯度性，進(jìn)行科學(xué)、合理的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)課的質(zhì)量。因此作為教學(xué)的主導(dǎo)者，首要任務(wù)是對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識和了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的變式教學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)際的變式教學(xué)安排，設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力的練習(xí)題目，能吸引學(xué)生主動去對問題的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的審視，也即是給學(xué)生制造一定的練習(xí)障礙，讓學(xué)生主動采取跨越難度的措施來解決問題。因此這個(gè)過程需要教學(xué)者經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)、難度適宜、逐級向上的變式，才能達(dá)到為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的目的。

2.4 將現(xiàn)實(shí)生活融合到數(shù)學(xué)練習(xí)課中。

為了更加有效的發(fā)揮變式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)效果，教學(xué)者要有針對性地把生活中與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的日常問題引人數(shù)學(xué)練習(xí)的課堂中來，將學(xué)生日常接觸最為常見、最為熟悉的生活實(shí)例變成具有一定數(shù)學(xué)思維的變式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生可以主動思考、主動對熟悉的生活問題進(jìn)行摸索和解答，從最初的一種想知而不的心理逐步過渡到渴望求解和探索答案的過程。因此教學(xué)者在平時(shí)要加強(qiáng)觀察學(xué)生的日常生活，并有目的性的將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)練習(xí)課的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后通過變式教學(xué)吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。

2.5 發(fā)揮學(xué)生在變式教學(xué)的實(shí)踐動手能力。

小學(xué)階段的學(xué)生還處于成長學(xué)習(xí)的初期，作為教學(xué)者要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究和探索。所以教學(xué)者在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課的變式教學(xué)中，要設(shè)計(jì)多種可讓學(xué)生主動參與到各種動手操作的練習(xí)中去，力求讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，促進(jìn)和鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力

總之，運(yùn)用變式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、深刻性，通過變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，但不改變問題的本質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面，使學(xué)生不只停留于事物的表象，而能自覺從本質(zhì)看問題，克服思維的僵化及惰性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程（小學(xué)），2017，（07）：198.