動手做 充分說 積累分類經(jīng)驗
——《分扣子》在線教學設計

【設計背景】

“停課不停學”，實施在線教學，面對低年級的學生實施在線教學，對教師來說極具挑戰(zhàn)性。對于這一全新的教學形式，教師必須系統(tǒng)化思考：對教材內(nèi)容進行怎樣的調(diào)整？師生不在一個空間內(nèi)，如何實現(xiàn)有效的學習？自主、探究學習能否真正發(fā)生？如何取得家長的理解？如何使教師功能最大化？

經(jīng)過團隊研究，我們將原本一個課時的內(nèi)容拆分成兩個“課”時，從而降低居家學習的難度。通過《導學單》，讓學生在家長的幫助下知道本節(jié)課的學習要點；利用微課來突破難點；通過課后實踐作業(yè)，將知識應用于生活，讓學生感受數(shù)學的價值和樂趣。

【學習內(nèi)容】

北師大版一年級下冊第64、65頁。分扣子（一）——經(jīng)歷分類的方法。

【教學組織形式】

自主探究＋直播互動（微課導學）＋實踐作業(yè)及師生分散式互動。

【教師準備】

《導學單》、微課、PPT、電子教材、課后練習。

【學生準備】

1.提前剪好教材上的扣子（教師提前發(fā)電子檔）。

2.完成《導學單》并拍照上傳至教學群。

【教學過程】

一、自主探究學習

提前一天布置《導學單》（如下圖），在親子活動的過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和學習經(jīng)歷，感受分類是需要一定標準的。

【設計意圖：通過課前的親子活動的完成，從學生角度來說，是一項生活技能的體驗；從家長的角度來說，是一段美好的親子時光。同時也為本節(jié)課的學習做了一個較好的鋪墊，初步感受分類的標準不同。】

二、直播互動

1.課前激趣。

課前滾動播放學生上交的整理衣柜（鞋柜）的前后照片。

師：親愛的同學們，今天我們來玩一個分物小游戲。如果爸爸媽媽在身邊，可以邀請他們一起來參加。今天，有一位神秘而智慧的小朋友把它的《導學單》也發(fā)給了我?？纯此钦l呢？

師：對，就是智慧的巧虎。它不僅整理了自己的房間，還和它的家人給我們帶來了一個有趣的故事，趕緊一起來看看吧！

【設計意圖：結合一年級學生好奇心強、愛聽故事的特點，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與活動?！?/p>

2.微課導學。

播放微課。

微課視頻內(nèi)容：小朋友們，在這個超長寒假里，巧虎也和大家一樣，不隨意出門，在家為國家做貢獻。他們一家的家庭生活可豐富了，巧虎爸爸給巧虎和小花妹妹講故事，媽媽帶著巧虎和妹妹做手工——扣子花，是不是很漂亮。今天，巧虎媽媽又找來一些扣子。巧虎一看，這些扣子怎么這么亂？同學們，你能幫巧虎將這些扣子進行分類嗎？你準備怎么分？

小花說：我來試一試。這一半一類，這一半一類。

巧虎說：妹妹，你這樣和沒分一樣啊，還是亂的，得看看這些扣子有什么特點。

小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了這些扣子有什么特點嗎？那就請你按照不同的標準來分一分吧。

動手試一試（暫停一下）。請用你手中剪好的扣子來分一分，分好之后回復1。

暫停微課視頻播放。

師：請同學們邀請家人一起動手來分一分，看看你們的分法一樣嗎?

教師在這段時間里與學生個別連線交流?？梢圆捎孟Ｎ种郑垖W生進行線上直播互動，其他學生可以清楚地看到分類的過程。

繼續(xù)播放微課。

微課視頻內(nèi)容：來看看我們智慧的巧虎一家是如何分的吧。

方法一：（巧虎爸爸）我發(fā)現(xiàn)這些扣子有圓形和方形的，可以按形狀來分類。我分成了兩類，圓形的是一類，方形的是一類。

方法二：（巧虎媽媽）這些扣子上面都有扣眼，扣眼的個數(shù)不完全一樣，有2個的、有4個的，可以按照扣眼的個數(shù)分，這些是2個扣眼的，這些是4個扣眼的，我也分成兩類。

小花開心地說：扣子分好了。

師：同學們，你的分法和誰的一樣呢？（出示圖片）

觀察巧虎爸爸和巧虎媽媽的分法，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

巧虎說：爸爸是按照形狀分成了兩類，我們發(fā)現(xiàn)圓形的扣子中有2個扣眼的，也有4個扣眼的；方形的扣子中也有2個扣眼的和4個扣眼的，還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)分。

小花有疑惑了：繼續(xù)分是什么意思??？

先看爸爸的分類，把方形扣子中2個扣眼的放到一起，4個扣眼的放到一起；圓形扣子中2個扣眼的放到一起，4個扣眼的放到一起，這樣一共分成了4類。

再來看媽媽的分類，2個扣眼的扣子中有圓形和方形的，4個扣眼的扣子中也有圓形和方形的，是不是也可以繼續(xù)分？現(xiàn)在變成圓形2個扣眼的，方形2個扣眼的，圓形4個扣眼的，方形4個扣眼的，也分成了4類。

還能繼續(xù)分嗎？好像不行了，每一類里面形狀和扣眼數(shù)都是一樣的了。

小花說：我發(fā)現(xiàn)這兩種分類的結果是一樣的呀！

是啊，先按形狀分，再按扣眼個數(shù)分，和先按扣眼個數(shù)分，再按形狀分，最后的結果都是這4類。

巧虎說：雖然爸爸和媽媽分的方法不同，但是結果是一樣的。

【設計意圖：通過視頻學習，引導學生先思考分類的標準有哪些，為接下來的活動打基礎。根據(jù)巧虎爸爸和巧虎媽媽的分類，幫助學生體會分類是需要標準的，在不同的分類標準下，結果可能是不同的。接著通過巧虎的語言引領，引導學生觀察每一類扣子是否可以繼續(xù)分，最后分到每一類扣子形狀相同、扣眼數(shù)也相同。幫助學生提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力?！?/p>

3.小結。

師：視頻中，巧虎一家分了兩次扣子，一次分完之后，繼續(xù)分了第二次，分到不能分為止。在分扣子的過程中，按照“形狀→扣眼數(shù)”分類和按照“扣眼數(shù)→形狀”的順序進行分類，盡管分法不同，但最后分得的結果都一樣。所以，只要我們找到分類的標準，一步一步地分下去，最后的結果一定是一樣的。

【設計意圖：引導學生在活動之后回顧活動過程，比較兩種分類的結果，直觀感受分類的結果相同，最后總結活動方法。】

三、課后實踐

師：同學們，今天的課就上到這里，課后請大家繼續(xù)整理衣柜（鞋柜），看看是否還可以繼續(xù)分？并把你分類的標準說給爸爸媽媽聽，看看繼續(xù)分之后，是否可以更加方便家人來找衣物？也請你把你繼續(xù)整理的過程錄制視頻上傳到指定位置。

【設計意圖：讓學生帶著問題繼續(xù)思考，并將思考的過程說出來，這樣的作業(yè)，既符合“不布置書面作業(yè)”的要求，又可提升學生的數(shù)學思維和表達能力，且每個學生都有機會說，這是傳統(tǒng)課堂教學難以做到的?！?/p>