淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生多元化表達(dá)能力的培養(yǎng)

吳名飛

【摘 要】本文結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，在簡要闡述語文教學(xué)中學(xué)生多元化表達(dá)能力培養(yǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了實(shí)際培養(yǎng)中存在的問題，并重點(diǎn)指出了相應(yīng)的培養(yǎng)對策，希望可以為相關(guān)教育主體提供有益啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化表達(dá);現(xiàn)狀問題;培養(yǎng)對策

語文作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文思維，促進(jìn)學(xué)生正向情感建設(shè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而作為語言學(xué)科，表達(dá)能力的培養(yǎng)是根本目的。這就要求在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語、書面等多元化表達(dá)能力，以促進(jìn)初中生語文綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

一、學(xué)生多元化表達(dá)能力的培養(yǎng)價(jià)值

一方面，語文學(xué)習(xí)具有非常重要的工具性價(jià)值，并與現(xiàn)實(shí)生活有著非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)際生活中，任何場合都需要語言交流進(jìn)行維持。當(dāng)面對新的交際場景、新的交際對象和新的交際內(nèi)容時(shí)，只有具備良好的表達(dá)能力，才能快速切換思路，找到正確的語言展開溝通，進(jìn)而維持有效交流，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)。換句話說，多元化表達(dá)能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生人際交往能力有著重要促進(jìn)作用，同時(shí)能夠激活學(xué)生語文思維，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

另一方面，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化表達(dá)能力，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承意識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中生正處于語言交流和情感交流能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，只有在此階段對其進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)，才能確保學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中具備獨(dú)立生存與發(fā)展的核心能力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生多元化表達(dá)能力培養(yǎng)的問題

就現(xiàn)狀來講，我國依然沒有跳出應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，只注重學(xué)生卷面成績的提升，而忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就完全違背了語文核心素養(yǎng)理念的價(jià)值訴求。教師對學(xué)生多元化表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視，以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，教學(xué)方式方法的單一化，都造成了其培養(yǎng)效果的低下。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的內(nèi)心較為脆弱和敏感，很容易患得患失，明明有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，或明明知道答案，但因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤、害怕受排擠等原因，而選擇默不出聲，長此以往，很容易帶來不健康的心理問題。但此時(shí)，許多教師因時(shí)間精力有限，對學(xué)生關(guān)注度不夠，缺乏對學(xué)生語言表達(dá)能力的方法指導(dǎo)以及心理情感的疏通引導(dǎo)。最終形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及多元化表達(dá)能力的提高。

三、初中語文教學(xué)中多元化表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更多地融入一些符合初中生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求的娛樂元素。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、民主自由的表達(dá)環(huán)境，最大程度地消除學(xué)生在自我表達(dá)中存在的負(fù)面心理。例如，在進(jìn)行《愚公移山》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位展開角色扮演，要求學(xué)生在深入掌握文章思想和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由改編創(chuàng)作，然后以情景劇的方式呈現(xiàn)給大家。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，一舉兩得，效果顯著。當(dāng)然，需要指出的是，在游戲元素的融入應(yīng)用中，一定要注意其與教學(xué)內(nèi)容的貼合性，使其能夠真正滿足學(xué)生個(gè)性需求，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要前提。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高表達(dá)技巧

在初中語文教學(xué)中，教師要充分結(jié)合初中生語言表達(dá)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，為學(xué)生提供一些共性和個(gè)性的指導(dǎo)幫助，為學(xué)生提供正確的表達(dá)方式與技巧。尤其是在書面表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師必須要加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，并通過擴(kuò)寫、改寫、仿寫等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生全面掌握遣詞造句的方法、謀篇布局的技巧，這也是間接提高其口語表達(dá)能力的有效手段。具體來講，在語文寫作教學(xué)中，教師可靈活設(shè)計(jì)文言文改寫、古詩詞仿寫等任務(wù)，而仿寫既可以是整體仿寫，也可以是句子仿寫，要靈活變通，貼合實(shí)際，確保每一位學(xué)生都能夠得到有效訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)初中生多元化表達(dá)能力的整體提升。

（三）激發(fā)語言思維，拓展能力空間

在個(gè)體交際實(shí)踐中，邏輯思維的連貫與清晰，是確保溝通交流無礙的重要基礎(chǔ)。而邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和生活積累才能達(dá)到預(yù)期效果。這就要求在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生語言思維的激活，注重邏輯思維的培養(yǎng)，這是拓展學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展空間的關(guān)鍵。具體來講，教師要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)施，借此幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰⒚鞔_方向，增強(qiáng)表達(dá)條理性。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表達(dá)機(jī)會，以及師生交流平臺，在師生思維的多維度碰撞中，切實(shí)提高學(xué)生多元化表達(dá)能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要明確多元化表達(dá)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，針對現(xiàn)實(shí)存在的問題，采取有效措施加以解決。不僅要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而且要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生表達(dá)技巧，同時(shí)要激發(fā)其語言思維，拓展其能力空間。只有如此，才能有效培養(yǎng)并提高初中生多元化表達(dá)能力，為其今后學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)立生存與健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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