淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教育價值與教學(xué)研究

陳高軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究解決問題的教育價值對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上重點探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的意義和價值，以期為小學(xué)生教育工作提供合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);解決問題;教育價值

解決問題的能力與技巧主要用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的解答上，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要時期。針對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，可為具體的教育教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，進而為其發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的內(nèi)涵

解決問題就是人們在生產(chǎn)和生活中面對問題與困境時，能夠利用科學(xué)有效的措施，設(shè)計合理化的問題解決方案，對問題進行探索與研究的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，解決問題的方法一般被用于復(fù)雜應(yīng)用題型的求解中。在教學(xué)方法的具體應(yīng)用中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計嚴密的解題流程和框架內(nèi)容，在此前提條件的約束下，完成對具體數(shù)學(xué)問題的求解[1]。

解決問題方法的應(yīng)用過程中，需要學(xué)生具備良好的細節(jié)觀察能力和實踐應(yīng)用技巧，這與教學(xué)改革中對學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相吻合。由于解決問題方法的應(yīng)用中，涉及的數(shù)學(xué)題型較多并且形式復(fù)雜，需要學(xué)生具有整合性思維能力，因此實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供必要條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教育價值

（一）提高學(xué)生知識應(yīng)用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，解決問題就是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識理論，通過整合與創(chuàng)造應(yīng)用到新的解題情境中。實踐應(yīng)用中，對于數(shù)學(xué)知識與理論的加工再利用，并不是簡單的模仿過程，其中體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，具有重要的教育教學(xué)價值。

例如，在正反比例關(guān)系的教學(xué)中，教師可利用“解決問題”的教學(xué)方法，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解水平。比如教師可以設(shè)計如下問題：同學(xué)們做早操，每行站10人，則正好站12行，問如果每行站15人，則可站多少行？教師此類教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用解決問題的方法對應(yīng)用題型進行分析，找到正反比例關(guān)系之間的數(shù)量特點，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠有效提高自身的知識應(yīng)用水平，對于鞏固學(xué)習(xí)成果、夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的意義和價值。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思維的形成是長期過程，教師在培養(yǎng)與教育工作中應(yīng)具備足夠的耐心，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此提高實踐教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，學(xué)生應(yīng)明確教學(xué)題型的考察重點和相關(guān)知識與問題的匹配性，這便要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法交換律與結(jié)合律的概念時，有些學(xué)生并未真正掌握相關(guān)概念的深層含義，此時教師應(yīng)利用合理的題型，加強實際練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，而學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，也能熟悉掌握相關(guān)的理論知識，并且養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和意識。相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生的成長與發(fā)育具有重要的促進作用，可培養(yǎng)其在日常生活中理性分析問題，提高綜合素質(zhì)。解決問題教學(xué)方法的應(yīng)用，是目前小學(xué)教學(xué)實踐方法中最為有效的方式，對學(xué)生的培養(yǎng)與教育工作產(chǎn)生深遠影響。

（三）發(fā)掘?qū)W生探索精神與創(chuàng)造力

學(xué)生解決問題的過程就是實踐探索的過程，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，可開發(fā)自身的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決具體問題的應(yīng)用能力。針對學(xué)生而言，對問題的研究需要調(diào)動所學(xué)的理論知識，并且在問題的解決過程中會產(chǎn)生大量的思考，因此，教師對相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，可提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

此外，有些數(shù)學(xué)知識的解答不能直接運用已知理論，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對具體的方法進行再加工，通過對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的組合，完成具體的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造力會得到有效鍛煉。實踐應(yīng)用中，為達到最佳的教學(xué)效果，教師需要對問題的設(shè)計與呈現(xiàn)方式進行改進，使其內(nèi)容與形式更加科學(xué)且有效。問題是解決問題教學(xué)方法應(yīng)用的核心，需要教師關(guān)注問題的設(shè)計質(zhì)量，保證教學(xué)效果的達成。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為中心開展實踐教學(xué)活動，并給予學(xué)生較為合理的思考時間，培養(yǎng)其針對問題的認知能力。解決問題教學(xué)流程可參考以下進行：

首先，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用問題的能力;其次，注重解題思路的分析與引導(dǎo)。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)題目的閱讀，促使學(xué)生獨立完成問題的初步求解;最后，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，對于復(fù)雜的問題，應(yīng)注重對解決問題的技巧進行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？傊瑪?shù)學(xué)解決問題的教育思想中，需要教師與學(xué)生之間進行交流與互動，以科學(xué)有效的方式提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平和技巧、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思維，并且充分發(fā)掘?qū)W生的探索精神與創(chuàng)造力，為學(xué)生解決問題能力形成奠定良好的基礎(chǔ)。同時，針對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也會提高教師的教學(xué)水平、為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作做出重大貢獻。

參考文獻：

[1]李國勝.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施分析[J].課程教育研究，2019（36）：23～24.

[2]吳昱臻.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）：108.