小學科學實驗在生活中運用的策略

邱駿晨

【摘 要】隨著社會飛速發(fā)展，現(xiàn)在人們對教育也越來越重視。小學科學課程與實際的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中蘊含著豐富的科學知識，如何利用科學課的實驗讓學生學到生活中的各種科學知識，讓學生熟練掌握并運用學到的科學知識解釋生活中的有關現(xiàn)象和解決生活中的問題，筆者覺得這是現(xiàn)代科學教學活動的最主要的目的。

【關鍵詞】科學實驗;生活運用;科學知識

一、通過實驗從生活中學到科學知識

現(xiàn)在小學科學課上的知識點都是生活中的例子衍生的，我們現(xiàn)在的科學課都是用一個生活中的現(xiàn)象或者是生活中一樣物品導入來激發(fā)學生的興趣。教師應該多給學生引導，讓學生思考身邊的東西，通過自己的好奇心和求知欲讓孩子們去研究他們進行實驗。就比如五年級學習“熱傳遞”，筆者可以一上來就告訴學生我們這節(jié)課學習的是“熱傳遞”，然后學生通過實驗得出相應的結論，這節(jié)課孩子們就只知道了什么是熱傳遞，但是為什么要學習熱傳遞，學生們一無所知，他們只知道這是老師教的內容我就要學會。筆者希望給孩子們一個情景一個物品，讓孩子們在觀察和研究中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。比如孩子們中午盛飯盛湯，為什么有的碗燙手有的不燙呢？我們燒菜的平底鍋為什么鍋子是金屬，把手就是木頭？為什么我們從烤箱拿盤子的時候要帶手套等等，這些都蘊含著熱傳遞的知識，但是學生都不知道里面具體的原理，只有通過一些詳細的實驗，孩子們才能得出結論。筆者希望通過孩子們自己的思考來想明白這些事情里面的科學知識，自己提出問題，設計實驗，進行實驗，從實驗結果中得出屬于自己探索的科學知識，在生活的點滴中通過自己的實驗慢慢學到科學知識。

二、實驗中了解科學知識

科學知識的種類很多，要讓學生靈活地運用所學的科學知識就得把它們分類?，F(xiàn)在小學科學只是分了植物、動物、水和空氣、熱等幾個單元。單元與單元，年級與年級之前的關聯(lián)很少，這就需要科學教師來整理這些科學知識，從生物、物理、化學、地理等幾大類分類學習，分類匯總，讓學生學到的知識是體系化的，而不是一個個支離破碎的知識點?？茖W課堂中有各種各樣的實驗，這些實驗也是有關聯(lián)的，比如學習五年級的沉浮單元，把實心的木塊放入水中容易浮，實心鐵塊容易沉，這都是三年級做過的實驗，但是學生可能因為時間關系就忘了這個實驗現(xiàn)象和實驗結果，導致教師還要重新做一遍這個實驗。這樣科學課堂的有效時間就大大縮短了，就變成教師說什么學生做什么課堂，學生沒有自己的思考，如果學生沒有自己去思考曾經(jīng)學過的知識，曾經(jīng)做過的實驗有沒有類似的、相近的實驗，那他們之前的實驗之前的學習就可能會白學，所以怎樣可以讓學生不是學習死的知識，最重要的是學習完整的知識點，把我們的實驗結論變成生活中一個個活生生的例子，在生活中不管看到什么都能想到這會跟我們學習的哪些知識有關，跟我們做過的哪個實驗類似，只有這樣才能深入了解科學知識記住實驗結論。

三、細化生活中出現(xiàn)的問題，用實驗來解決他們

在我們的日常生活中總會遇到形形色色的問題，小到家里的桌子松動，大到身邊出現(xiàn)的霧霾，這些問題都可以細化成生活中的科學知識，而我們可以把這些細化的科學知識，拼搭最終通過實驗來解決我們遇到的問題。細化生活中出現(xiàn)的問題就要分析出現(xiàn)的問題，以桌子松動為例，我們要先看清楚桌子松動是木頭之間的連接問題還是時間長了桌子的撐腳不平穩(wěn)。如果撐腳不平穩(wěn)可以在桌子下面墊東西，如果是連接問題那就可以用釘子或者螺絲把他們固定住。螺絲運用了力學里面斜面的知識，螺絲刀運用了輪軸的原理，一開始的墊東西運用了平衡的原理等等。這些生活中出現(xiàn)的問題，都跟我們做過的實驗有著密切的聯(lián)系，我們做實驗不僅是為了得出實驗結論，更重要的是分析實驗結論時用它們來解決實際的問題。教師只有在教學和課后多與學生交流，給孩子一點點提醒，讓孩子們在解決問題時往正確的思路去想，才能知道這個問題需要哪些科學知識，可以通過怎樣的實驗過程來解決這些問題。

四、運用實驗解決問題，提高了各方面的能力

孩子們已經(jīng)把問題細化成了很多的科學知識，接下來只要通過一個個實驗讓學生熟悉掌握這些科學知識的基本原理，就能夠在生活中運用，解決問題。上一個部分出現(xiàn)了“霧霾”這個詞，首先在細化問題上，孩子們要了解什么是霧霾，不是霧，是霾，是細小的顆粒。孩子們還可以通過實驗得出口罩的作用，它可以不讓一些細小的顆粒通過，最后孩子們知道我們可以戴口罩和減少可吸入顆粒排放來解決問題，豐富了自己的生活知識，讓生活更加的健康。

當代學生在現(xiàn)實生活中的方方面面都會用到科學技術，但是大部分學生對于身邊的科學知識一無所知，同時缺乏自主探索科學精神，無法鍛煉和提升解決問題的能力，長此以往，學與用不能有效結合，學不能為用服務。因此，教師要讓學生盡可能地回歸生活，用生活中的點滴教學教導學生，通過科學實驗培養(yǎng)學生解決問題的能力。本文就分析了小學科學實驗能學到的知識點，以及在生活中運用的策略，提出了細化生活中出現(xiàn)的問題，運用現(xiàn)代小學生學習科學的特點深入挖掘在小學科學實驗中的應用，以及一些切實可行的實施對策。

在生活中學習科學知識，通過實驗深入了解這些科學知識，把生活中的問題細化，用實驗來解釋他們，只有這樣我們才能真正解決生活中出現(xiàn)的問題。讓孩子們學習真正的小學科學，不是學習一個個科學知識點，而是學會怎樣通過實驗來解決一個個問題。

參考文獻：

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