核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教育教學(xué)思考

焦興云

【摘 要】圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解是高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，在高中美術(shù)教育教學(xué)中，我們需要通過多方面多途徑努力，以核心素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上重視核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要性，在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，主要從核心素養(yǎng)的重要性、學(xué)生的需求及體驗(yàn)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的整合開發(fā)利用以及美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面就當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了一定的分析和思考，以期給廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中美術(shù);教育教學(xué);思考

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出應(yīng)該在高中美術(shù)教學(xué)中注重“培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。”這一理念順應(yīng)了新時(shí)代高中美術(shù)教學(xué)以人為本、以美育人的要求。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該在自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大核心素養(yǎng)。具體分析思考如下：

一、明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性

“立德樹人”是新時(shí)代教育教學(xué)的根本任務(wù)，為此每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)以往只關(guān)注分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。在美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上都需要關(guān)注其是否有利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否有助于學(xué)生在今后的社會(huì)和實(shí)踐中更好地發(fā)展。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)核心理念的培養(yǎng)應(yīng)兼顧到所有的學(xué)生，而非只是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。但不能否認(rèn)的是，當(dāng)前很多高中由于應(yīng)試的原因，包括美術(shù)在內(nèi)的音體美信及通用技術(shù)都被置于可有可無的尷尬處境，但無論怎樣，作為美術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高自身的圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷以及文化理解等方面的素養(yǎng)和能力。

二、關(guān)注學(xué)生需求，注重分層與個(gè)性化教學(xué)

上文已提及，應(yīng)試教育的影響使得很多高中學(xué)校除了對(duì)美術(shù)特長生的美術(shù)教育教學(xué)較為重視外，文化科學(xué)生美術(shù)課程基本處于可有可無的狀態(tài)，這給高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展帶來了很大的困難。這種狀況難以在短期內(nèi)得到有效的改變，但美術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，除此之外，美術(shù)特長生的基礎(chǔ)和需求也是因人而異的，那么，分層教學(xué)就是一種可行的嘗試。為此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的群體差異及個(gè)性化需求，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇等方面都要關(guān)注學(xué)生的差異和需求。

三、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)中更多地注重繪畫技術(shù)和技巧的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于非美術(shù)特長的高中生而言，學(xué)習(xí)節(jié)奏的緊張及美術(shù)課時(shí)量的有限使其很難有時(shí)間在技術(shù)及技巧方面進(jìn)行大量的訓(xùn)練，但這不意味著我們就可以放棄對(duì)他們的美術(shù)教育教學(xué)工作，這是因?yàn)椋佬g(shù)教育教學(xué)的價(jià)值絕不只是技術(shù)性的，更應(yīng)關(guān)注其人文及藝術(shù)價(jià)值。為此，筆者認(rèn)為，高中美術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，還應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)美術(shù)的魅力，提升學(xué)生的審美意識(shí)和能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如參觀民俗館、博物館、名勝古跡、手工作坊（如保安腰刀的制作），進(jìn)行手工制作，體驗(yàn)其中的創(chuàng)作樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

四、注重對(duì)教學(xué)資源的整合開發(fā)與利用

教學(xué)活動(dòng)的順利開展必須借助于一定的教學(xué)資源。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，同樣需要注重對(duì)教學(xué)課程資源的挖掘、整合、開發(fā)及利用。一般來說，在高中美術(shù)教學(xué)中至少應(yīng)該具備以下軟硬件資源，一是教材、二是基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，如畫室、畫材等;除此外，美術(shù)教師在教學(xué)中還應(yīng)注重以下資源的挖掘利用，一是本地區(qū)的社會(huì)和文化資源，如博物館、圖書館、美術(shù)館、美術(shù)作品展覽或者美術(shù)研討會(huì)議等，讓學(xué)生通過觀察和體會(huì)，加強(qiáng)自身的情感認(rèn)知與體驗(yàn);二是本地區(qū)的各種自然資源。以筆者所在地區(qū)而言，擁有著豐富的自然景觀，如高原草甸、雪山、小平原等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在感受祖國或家鄉(xiāng)大好河山的同時(shí)用自己手中的筆墨將之生動(dòng)地描繪;三是挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如本地區(qū)的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息網(wǎng)絡(luò)搜集、選擇、整理和整合資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的美術(shù)教育教學(xué)，教師應(yīng)該善于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，拓展教與學(xué)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)間的有效結(jié)合;除此外，生成性資源也應(yīng)該引起教師的注意，當(dāng)然，這也考驗(yàn)著教師的教學(xué)機(jī)智。

當(dāng)然，還有一點(diǎn)需要注重的就是，美術(shù)教師應(yīng)該在教育教學(xué)中注重多途徑多方面地提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力，在信息時(shí)代的美術(shù)教學(xué)中，特別需要強(qiáng)調(diào)的是除了專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注信息素養(yǎng)的提升。總之，高中美術(shù)教育教學(xué)中，我們必須注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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