小學科技教育創(chuàng)新的方法與途徑研究

錢春娣

【摘 要】小學學習階段是學生認知發(fā)育和扎實基礎的重要階段，對于孩子未來的學習發(fā)展具有很大影響。隨著教學觀念的轉變，人們越來越重視孩子的早期教育，小學教學愈加重視尋找科學的教學方式。小學生正處于認識萌芽階段，缺乏意志力和成就感，在教學過程中，教師應當注重與時俱進，積極探索科學創(chuàng)新的教學方法。同時，在教學期間，應當注重與學生的學習發(fā)展相結合，注重課堂教學氛圍，提高教學效果。本文結合現(xiàn)代科學發(fā)展技術，對小學計算機教學技術創(chuàng)新進行研究，以求尋找到更加具有實際效益的教學方法，為小學信息技術教學發(fā)展貢獻一份力量。

【關鍵詞】教育創(chuàng)新;信息技術教育;探究

隨著教學觀念的不斷更新，社會對小學教學質量的要求也愈加重視。傳統(tǒng)的小學教學過程中，課堂過于枯燥，難以調動學生的學習熱情，很容易使學生在學習初期便對學習產生畏懼情緒。為了滿足當前的教學需要，教師對教學技術創(chuàng)新愈加重視，結合現(xiàn)代科技發(fā)展水平，教學應用變得更加智能化、便捷化、合理化。教師在科技教育過程中，需要與學生的學習興趣相結合，注重知識學習與生活實踐的融合，使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，體會到收獲的成就感，為學生未來學習發(fā)展打下良好基礎。

一、注重教育與核心素養(yǎng)結合

創(chuàng)新教育是一種以價值為導向的教育實踐，可以在基礎教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。信息技術創(chuàng)新教育是時代的發(fā)展需求，其注重學生的學習興趣發(fā)展。創(chuàng)新是教育的核心目標，它涉及教育的許多方面，創(chuàng)新教育的實踐和研究將有效地促進教育改革的深化，更有效地促進素質教育的實施。課程改革的第二步是在小學建立研究型課程，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并以不斷追求卓越的態(tài)度和思想來教育學生。通過在之前所累計的教學經驗，教師認識到通過教育創(chuàng)新來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。當前，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力的問題是許多學校探索和實踐的重要課題。

科學發(fā)展與人們的開拓性思維密不可分，需要特定的知識支持、技術能力和前言的科技設備。小學生受知識水平和年齡的限制，對科學技術知識的了解和理解仍然有限，因此，在教學過程中，教師應當結合學生的特異性，并利用有效的科學和教育資源來綜合教學。通過多種教學方式，促使學生獨立思考、創(chuàng)新實踐，使學生在學習知識的同時，明確學習的意義價值。

小學計算機課是兒童電腦學習的基本課程，對提高學生的計算機應用技術具有非常重要的作用。但是，信息技術的培養(yǎng)方式不能互相限制，應當注重與學生學習興趣的結合。

首先，教師必須注重教學方式，選用輕松、有趣的教學方式，并為兒童創(chuàng)造一個舒適、和諧、民主的學習環(huán)境。特別是在實際教育中，應認真對待學生的學習狀況，對每個學生的學習能力進行了解，注重學生理解能力的訓練。在實際操作過程中，應當注重學生發(fā)現(xiàn)問題和思考、解決問題的能力，讓學生學會自主學習。

其次，計算機學習能夠為各個學科的學習打下基礎，為了使計算機技術能夠為其他學科教學工作起到良好的輔助作用，學校應當注重各科教師之間的經驗分享。通過溝通交流，各個學科的教師可以相互交流并共同探討教育的技術和方法，提高整體的教學質量。

最后，學校可以通過多種方式結合科學特質，進而深化計算機教育。例如，通過幫助學生在電腦上進行知識、信息查詢幫助學生了解信息技術應用的意義價值。教師必須對學生進行概念教育，以便學生能夠在根本上理解信息技術的本質，激發(fā)學生的好奇心和探索的欲望。教師要從各個角度為學生提供更加科學的學習方式，在整個教育和科學能力培養(yǎng)中普及科學知識、科學方法、科學觀念和科學精神。

二、注重教學活動與實踐相結合

為了培養(yǎng)滿足未來需求的創(chuàng)新型人才，教師必須注重學生學習環(huán)境的構建，以促進此類人才的健康成長。小學生對知識學習和新鮮事物具有強烈的好奇心，對各種事物都具有較大興趣，教師在教學過程中應當重視學生的這一特性。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐技能的發(fā)展則來自于各種創(chuàng)新的教育活動，開展創(chuàng)新教育活動是學校實施創(chuàng)新教育、發(fā)展學生創(chuàng)新技能和提高認知的有效途徑。

在教學期間，教師應當注重教學多元化發(fā)展，在進行綜合活動時，應當注重低年齡段學生的自身特點，注重教學與發(fā)展的結合。在進行信息技術教育活動時，應當積極調動學生求知欲望，通過學生能夠理解的方式進行引導，使學生能夠體會到學習的樂趣。

教師要通過活動鼓勵全面的素質教育，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”，發(fā)掘學生學習潛能，鍛煉學生的團隊合作意識，提高學生的交流溝通能力，在教學過程中，要注重引導學生對計算機知識進行學習，培養(yǎng)他們知識探索能力。信息技術教學過程應當與探索、實踐進行結合，在早期教育中培養(yǎng)學生的探究意識。建立學生科學技術活動的平臺，擴大他們的素質教育空間，拓寬其視野，并激發(fā)學生的興趣。

三、注重科技教育的教學效果

教師是保障科學技術教育質量的關鍵，特別是在知識和信息快速發(fā)展的時代。現(xiàn)階段，培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)是教師發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，學校應當加大對師資力量的投入。因此，為滿足教師的發(fā)展需求，校方應當加大資金投入力度，為教師的學習發(fā)展提供更加廣闊的學習空間。在進行計算機技術教育時，教師應當注重相關管理體系的建立，明確教學目標，提高教學效果。在進行學習活動時，教師應當重視全局的把控，引導學生積極參與，培養(yǎng)良好的師生關系，注重學生健康發(fā)展。

一方面，教師應積極學習信息教學新技巧，注重高新軟件的應用，例如：人工智能教學軟件等。另一方面，學校應當完善信息技術教學設備，保障學生的課程實踐，使課程教學具備齊全的教課、學習設備。

為了提高學生的計算機素養(yǎng)和提高教師教學質量，學校應改革信息技術課程的教學，建立具有學校特色的校本課程，加強對科學教育教師的培養(yǎng)，注重必要的計算機教育設施和設備的更新。學校應當充分利用網絡科學資源，搭建自身的電腦知識學習網絡，方便學生的學習和了解，在網絡構建的過程中應當注重與學生學習知識的結合，調整知識講解方式，確保小學生能夠獨自進行瀏覽和學習。

在當今知識迅速發(fā)展的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建立在創(chuàng)新型教育基礎上的?？茖W地講，創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的結果，信息技術教育是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能具有巨大影響。教師要通過不斷開發(fā)、整合，使用有效的科學教育資源，重視電腦應用的滲透。信息技術的合理應用促進了學校其他學科的發(fā)展，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生塑造現(xiàn)代化學習意識，多方面應用學習資源。

四、注重科技教育的思想宣傳

校園文化是一種潛在的“課程”，會在潛移默化中影響學生的學習和發(fā)展。學?？梢猿浞掷脤W校公告欄、校園網站和教室黑板等平臺，營造信息技術學習氛圍。例如，在操場的公告欄上，粘貼一些電腦應用小技巧、計算機發(fā)展史的海報。在題材選取時，應當根據(jù)當前年齡段學生的興趣愛好進行匹配，使用簡單易懂的語言，保證學生能夠看懂、讀懂。校園網站可以專門開辟出一個“電腦知識”的板塊，在各班的黑板上進行長期的科學技術學習宣傳，通過專欄，可以營造濃厚的科學技術氛圍，使學生在不知不覺中加深對科學技術的了解和認識。

小學生的思維模式還沒有固化，存在許多的發(fā)展空間。在教學過程中，教師應當注重對學生學習興趣的引導，在日常教學過程中培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的意識。教師在教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生正確使用計算機的意識，將計算機應用當做是學習、發(fā)展的工具，避免學生沉迷網絡，從而為我國高素質人才培養(yǎng)貢獻一份力量，培養(yǎng)學生終身學習意識，注重學生全面發(fā)展。

五、結語

學校進行信息技術創(chuàng)新教育時，不可操之過急，應當注重學生的自我學習發(fā)展。在選用教學方式時，教師應當充分結合學生的年齡，選用學生較為感興趣的方法。在進行教學時，不能給予學生較大的學習壓力，要培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生自主學習。學校應當注重教師教學能力的提升，教師教學思想的培養(yǎng)是信息技術教育得以順利開展的前提，此外，還應當注重校園文化的塑造，注重校內的宣傳，使學生能夠更多了解信息技術的應用和發(fā)展。教師要注重學生知識學習與實際生活相結合，讓學生在生活過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并具有自主解決問題的能力。

參考文獻：

[1]郭立敏.提高小學計算機教學質量的對策與措施分析[J].甘肅教育，2018（24）：123.

[2]王守新.小學計算機教學中趣味性教學策略研究[J].中國農村教育，2019（05）：102.

[3]擁忠.多媒體計算機輔助小學低年級數(shù)學教學的基礎理論及其應用研究[J].教育理論研究（第三輯）：253.