如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

夏潤光

摘要：當今世界各國之間的競爭越來越表現為科學技術和人才的競爭，科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越決定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，而數學又是培養(yǎng)思維能力的重要工具。在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求。數學課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關鍵詞：課程改革、課堂教學、氛圍、創(chuàng)新能力。

我國新一輪數學課程改革的目的指出： 人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。也就是說，學習數學不僅僅是用于計算、證明，還要能用之于實踐，去交流和創(chuàng)新。因此，我認為在數學教學中必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面結合我多年的教育教學實踐，談一談在數學教學的實踐過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造創(chuàng)新教育的氛圍

數學的課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差

一提到創(chuàng)新，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等，或者借助于問題讓學生任意去想，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對于某一個問題的解決是否有創(chuàng)新，不在于這一個問題及其解法是否有人提過，而關鍵在于這一問題及其解法對于這個人來說是否新穎。

2.喚起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識

居里夫人說：“好奇，是人類的第一美德”。我們可以通過喚起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識。有了問題意識后，進一步采取適當的能使學生積極思維的教學方法，并根據教學內容的需要創(chuàng)設創(chuàng)新意境，對學生的好奇心和大膽的想象進行引導和鼓勵。凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想象、去猜測、去探索、并動手操作，讓課堂成為學生探求知識的樂園。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思考的空間，讓學生大膽地想象，甚至可以“異想天開”。

3.建立新型的師生關系，創(chuàng)設開放、活潑的教學情境

開放、活潑的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要條件。在這樣的環(huán)境中，學生才能放松，打開心理枷鎖，自由聯想，暢所欲言。課堂上允許學生隨時質疑，提問時對各種答案中的合理成分給予充分的肯定，尤其是那些有獨到見解、新穎的答案，即使學生的回答是有點錯誤的、甚至是荒謬的，也要想方設法從其他方面給予一定的肯定和贊揚，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，大膽闡述自己的觀點，尤其是不同于一般的、不同于常規(guī)的觀點，使學生的個性得到最大程度的表現。

二、注重能力培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，說到底就是要培養(yǎng)學生集中的注意力;敏銳的觀察力;熟練的動手操作能力;高效、持久的記憶力和創(chuàng)造性的思維能力等。

1.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力

俗話說興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造性的成功。因此，在教學過程中教師應對學生取得的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓他們品嘗到成功的滋味，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，變“要我學”為“我要學”。

2.培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。

3.學會質疑，鼓勵求異

創(chuàng)造性思維能力是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂教學過程中，教師往往按自身的思維，預設的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的預設去思考問題，嚴重束縛學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數學教學中應允許學生“出格”、突破常規(guī)，這就要求在數學教學中注重發(fā)揚民主，提倡多思多想，引導學生拓展思路，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的別出心裁的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力。

4.發(fā)揮合作優(yōu)勢

合作學習體現了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在合作學習中，每個學生都有機會得到鍛煉，他們可從合作學習中自由尋找答案和得到幫助。蕭伯納也曾經說過：“你有一種思想，我有一種思想，兩種思想互相交換，人均就有了兩種思想?！痹诤献鲗W習中可以彌補個體原有的認知差異，還會造成觀點的摩擦，思維的碰撞，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

總之，國際間競爭日趨激烈，競爭的焦點和核心，是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。教育職責日顯重要，人的個性及創(chuàng)新潛能要倍加呵護，我們應利用好新課程改革帶來的美好春天，讓創(chuàng)新教育綻放出勃勃生機，從而讓中華民族屹立于世界先進之林。

參考文獻：

《新課程理念與初中數學課程改革》孫曉天;??東北師范大學出版社

《新課程理念與初中課堂教學策略》關文信;??中國人事出版社

《初中數學課堂教學研究》;?李求來;??湖南師范大學出版社

《教學藝術》雜志2017年第3期