促進(jìn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的對(duì)策研究

李恩

摘? 要：我國(guó)持續(xù)推廣體育與健康課程，但家長(zhǎng)與學(xué)生僅僅其當(dāng)做“體育課”的正式名稱，很少主動(dòng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的認(rèn)知必然會(huì)限制體育教學(xué)的成效。為此，本文對(duì)體育與健康課程的意義與現(xiàn)狀加以分析，并就課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)提供相應(yīng)的建議，希望為體育教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程? 身體素質(zhì)? 體魄鍛煉? 對(duì)策研究? 意志

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（c）-0082-02

Abstract： Physical education and health courses continue to be promoted in China， but parents and students only use them as the official name of "sports lessons" and rarely actively pay attention to curriculum standards. Such cognition will necessarily limit the effectiveness of physical education. To this end， this article analyzes the significance and current situation of physical education and health curriculum， and provides corresponding suggestions on the effective implementation of curriculum standards， hoping to provide a reference for the optimization of physical education.

Key Words： Physical education and health curriculum; Physical fitness; Physical exercise; Countermeasure research; The will

寓教于樂是體育與健康課程中的一大教育特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來說，體育教師通過各種體育活動(dòng)，如跳皮筋、打羽毛球等，在玩樂中促使學(xué)生身體、智力的雙重發(fā)展，并提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)前，雖然我國(guó)體育與健康課程仍然不能避免傳統(tǒng)“體育課”的偏頗印象，但其本質(zhì)已經(jīng)極大地區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)，尤其是教學(xué)理念與教學(xué)方式的差異，更是使得我國(guó)體育與健康課程得到學(xué)生極大的喜愛與歡迎。

1? 體育與健康課程的積極意義

1.1 提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育與健康課程最直接的效果是提高學(xué)生身體素質(zhì)，這也是大眾認(rèn)知中“體育課”最為普遍的意義。在體育與健康課程中，無論是教師還是學(xué)生，都十分樂意將體育活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行組織。

1.2 促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育

鮮少有人會(huì)將體育活動(dòng)與學(xué)生智力發(fā)育掛鉤，在公眾認(rèn)知中，體育活動(dòng)是一種促進(jìn)身體素質(zhì)的有效方式，但在體育與健康課程中，教師往往會(huì)采取競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，這就變相促使學(xué)生有目的地選擇戰(zhàn)術(shù)，從而取得勝利。例如，在三人兩足接力模式中，教師會(huì)將學(xué)生分為多個(gè)組，每一組學(xué)生人數(shù)為3或3以上，獲勝最多的一組將會(huì)取得勝利，在這種規(guī)則下，許多學(xué)生并不會(huì)盲目地追求“跑得快”，而是會(huì)采取“田忌賽馬”的方式，讓跑得慢的一組去應(yīng)對(duì)對(duì)方跑得最快的一組。

2? 當(dāng)前體育與健康課程的問題

2.1 體育理念過于空泛

許多體育教師是由專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任的，他們對(duì)于體育教學(xué)理念過于空泛，這并不是說體育教師個(gè)人能力不足或?qū)I(yè)能力不足，而是指體育教師更多的是注重“教”“育”，而部分體育教師過于強(qiáng)調(diào)“體”。在筆者接觸過的體育教師中，部分退役運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為，體育是一種吃苦耐勞的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的意志與健康的身體，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，許多學(xué)生不滿體育教師過于“苛責(zé)”的教學(xué)方法，他們無法在體育課程上得到放松。更多的體育教師認(rèn)為，體育課程是一種身心的放松，因此，他們?cè)诮虒W(xué)上往往選擇“教”松“育”嚴(yán)的方式，讓學(xué)生自由選擇松散、休閑的體育運(yùn)動(dòng)方式，而教師制定激烈對(duì)抗的規(guī)則。

2.2 體育認(rèn)知過于狹隘

在當(dāng)前體育與健康課程中，存在部分教師體育教學(xué)認(rèn)知過于狹隘的問題，這些教師認(rèn)為，體育課是一種讓學(xué)生放松身體、加強(qiáng)鍛煉的課程，這一認(rèn)知雖然正確但不夠深入，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)時(shí)往往過于松散，只能讓學(xué)生選擇“自由活動(dòng)”“集合”等方式。甚至部分體育教師會(huì)將“集合”“慢跑”“熱身”“體操”作為體育教學(xué)中的“三板斧”，直接打擊了學(xué)生鍛煉的積極性，導(dǎo)致不少學(xué)生厭倦體育課程。

3? 體育與健康課程有效實(shí)施的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念

這方面的要求主要是針對(duì)學(xué)校的管理者及教育管理部門的人員提出的。這些部門的工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，尤其是針對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)指標(biāo)2個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)明確體育鍛煉的終極目的在于促進(jìn)學(xué)生的身體健康，將教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，提升對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和身體健康的關(guān)注程度，實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)模式。

3.2 提升教師教學(xué)能力

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程的教學(xué)目標(biāo)在范圍上不斷擴(kuò)大，在形式上也要求更加多元。教師作為體育課程教學(xué)的主要引領(lǐng)人員，其自身也要注重教學(xué)能力的提升，掌握多種不同的教學(xué)組織方法，注意運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，提升學(xué)生主觀上對(duì)于體育課程教學(xué)的認(rèn)同感，這也是切實(shí)發(fā)揮體育課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升作用的關(guān)鍵路徑。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)推行體育與健康課程的主要意義在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，但在當(dāng)前的課程教學(xué)中，部分教師由于認(rèn)知不足，導(dǎo)致體育教學(xué)理念過于空泛，脫離實(shí)際，體育教育目標(biāo)也不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)地、深入地挖掘體育教材，吃透體育教材，讓體育教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，通過合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體與認(rèn)知的雙重發(fā)展，除此之外，教師更要科學(xué)、合理地規(guī)劃體育教育，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)與短期成效的有效結(jié)合。

參看文獻(xiàn)

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