淺析微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的運(yùn)用

姚燕

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，智慧課堂的教育方式得到越來(lái)越多的人們關(guān)注與重視。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)的案例，提出在微課的應(yīng)用中構(gòu)建智慧課堂的基本策略，期待能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;微課;智慧課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-058-1

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以云媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式復(fù)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂的研究基于以下三點(diǎn)：一是將智慧課堂作為教與學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;二是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn);三是將信息技術(shù)與新的教育方式融入，從而實(shí)現(xiàn)全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。筆者下面談?wù)勚腔壅n堂的作用和功能。

一、新知識(shí)的講授課堂

在新知識(shí)的講授中，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)而制定新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在充分的收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料之后，教師將其中的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課的形式，然后上傳至學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自行下載研究與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的效果;其次教師要與學(xué)生之間要有一個(gè)良好的溝通途徑，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難，這可以給教師在實(shí)際的課堂中開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極作用;最后，教師在總結(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果加以了解，為教師設(shè)計(jì)相關(guān)鞏固練習(xí)題提供思路。

二、練習(xí)與鞏固知識(shí)

在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師需要把握兩個(gè)要點(diǎn)，第一個(gè)是教師要根據(jù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定出一定量的練習(xí)，給學(xué)生進(jìn)一步的鞏固所需要的知識(shí)，第二個(gè)就是教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，如何找到突破口，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，例如學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)上資源的查閱、求助其他同學(xué)或者教師給予一定的提示，在這一探究的過(guò)程中，是學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵，由此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)需要體現(xiàn)一定難度的遞進(jìn)，這既不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能夠達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

三、知識(shí)的復(fù)習(xí)

在知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，教師可以先通過(guò)一定的檢測(cè)方式對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，然后將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重難點(diǎn)加以概括和總結(jié)，然后構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，通過(guò)微課的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查與對(duì)照，彌補(bǔ)學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的漏洞，在學(xué)生彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的漏洞之后，教師可以通過(guò)一些經(jīng)典例題的講解，突出學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生再次體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際解答問(wèn)題之間是如何銜接的，最后教師再將某一類(lèi)型題目的解答方法加以總結(jié)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠快速的解答問(wèn)題。

四、案例分析

本文選取初中數(shù)學(xué)中《一元一次方程的應(yīng)用》這一知識(shí)點(diǎn)作為案例加以分析，以解析在微課輔助作用下如何構(gòu)建智慧課堂。

首先是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解一元一次方程在實(shí)際應(yīng)用中的意義，需要學(xué)生能夠在題目中準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而列出一元一次方程的方程式，通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，和歸納整理能力。

其次是知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分析與解答。在一元一次方程的應(yīng)用中，根據(jù)題意找出不同數(shù)量之間的相等關(guān)系，這是重難點(diǎn)?；镜慕獯鸱椒ㄓ校和ㄟ^(guò)數(shù)量之間的和、倍、差以及分等之間的關(guān)系，然后列出含有一個(gè)未知數(shù)的方程式，進(jìn)而采用一定的方法加以解答;在這部分知識(shí)中，教師就可以發(fā)揮微課的積極作用，將一元一次方程中的重難點(diǎn)與解答的方式通過(guò)微課展示給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率;另一方面通過(guò)微課的方式學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如學(xué)生一時(shí)難以完全掌握相關(guān)知識(shí)，他們可以在自己的學(xué)習(xí)時(shí)間中采取多次重復(fù)觀看的方式，幫助他們達(dá)到掌握知識(shí)的目的;

最后，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行解答，然后總結(jié)一元一次方程中典型的例題，如行程問(wèn)題，其中涉及路程、速度以及時(shí)間這三者之間的關(guān)系，基本的表達(dá)式是：路程=速度×?xí)r間，但是學(xué)生還要在實(shí)際的問(wèn)題中學(xué)會(huì)靈活地轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，如時(shí)間=路程/速度、速度=路程/時(shí)間，因此，在實(shí)際的解答中，學(xué)生可以從三個(gè)不同的角度尋找等量關(guān)系，即：路程關(guān)系、速度關(guān)系以及時(shí)間關(guān)系，而在不同問(wèn)題中，它會(huì)發(fā)生一定的變化，如在相遇問(wèn)題這一題目中，一般會(huì)優(yōu)先考慮路程相等這一關(guān)系，而在出現(xiàn)先后不同順序問(wèn)題時(shí)，通常在實(shí)際的解答中會(huì)把時(shí)間作為相等的關(guān)系加以處理;在航行的問(wèn)題中，多數(shù)情況下會(huì)采用速度作為其中的相等關(guān)系。教師通過(guò)這一的方式對(duì)典型問(wèn)題的分析之后，幫助學(xué)生梳理解答技巧，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理能力;同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)與此相關(guān)的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

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（作者單位：揚(yáng)州市翠崗中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225000）