教研室應當成為培養(yǎng)學校干部的搖籃

高林椿　鐵寶音

摘 要：目前，干部隊伍的培養(yǎng)和管理問題已經(jīng)受到各方面的關(guān)注，同理，教師隊伍的培養(yǎng)和管理理也應受到更多的關(guān)注，因為教育要得到較大發(fā)展，需要一大批干部的快速成長，他們的成長不僅關(guān)系到學校的成敗，還關(guān)系到我們教育的成敗和走向。因此，加大力氣狠抓干部隊伍建設(shè)，是教育走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教研室;學校;干部

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0049-02

一、教研室的職責

教研室為什么能承載培養(yǎng)學校干部的任務(wù)？首先，從教研室工作職責來看，教研室工作任務(wù)能讓那些擬擔任學校干部的人得到業(yè)務(wù)能力方面的提升?！秶医涛P(guān)于改進和加強教學研究室工作的若干意見》（1990年發(fā)布）中指出：教研室是地方教育行政部門設(shè)置的，承擔中小學教學研究和學科教學業(yè)務(wù)管理的事業(yè)機構(gòu)。

其基本職責是;根據(jù)中小學教學需要，研究教育思想、教學理論、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和學科教學評價等;根據(jù)本地實際，提出執(zhí)行教學計劃、教學大綱和使用教材的意見，為教育行政部門決策提供依據(jù);根據(jù)地方教育行政部門的部署，組織編寫鄉(xiāng)土教材和補充教材;組織多層次、多形式的教學研究活動，幫助廣大教師執(zhí)行教學計劃，鉆研、掌握教學大綱和教材，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益;總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗，組織教改實驗，探索教學規(guī)律，推動教學改革;指導和幫助教師開展學科課外活動;組織對學科教學的檢查和質(zhì)量評估，研究考試方法的改革。

這是國家規(guī)定的教研室職責，各級教研室都按著這個職責進行工作。從這些職責可以看出，教研室的工作從理論到實踐，從宏觀到微觀，都是在研究、指導、管理、服務(wù)學校教學工作，這些工作與學校管理密切相關(guān)。擬擔任學校領(lǐng)導的人員到教研室跟崗學習，能親眼看到教研員怎樣開展這些工作，能體驗到教研員怎樣用心開展工作，體會到理論水平、實踐經(jīng)驗、工作藝術(shù)對教學工作的提升有哪些幫助。

最近，教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見（教基[2019]14號）》的文件，文件通過5個方面14條措施進一步對教研室的職責和任務(wù)等進行了全面的規(guī)定。文件提出，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。教研工作在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，發(fā)揮了十分重要的作用。其主要任務(wù)是：服務(wù)學校教育教學，引領(lǐng)課程教學改革，提高教育教學質(zhì)量;服務(wù)教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力;服務(wù)學生全面發(fā)展，深入研究學生學習和成長規(guī)律，提高學生綜合素質(zhì);服務(wù)教育管理決策，加強基礎(chǔ)教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。

按照國家新的要求，那我們就要問，教研室是干什么的？是提高教育教學質(zhì)量的嗎？既然如此，我們何不讓他們在有著這樣環(huán)境的教研室里成長呢？可以這樣說，如果教研室的教研員去出任一所學校的校長，很大可能會是一名優(yōu)秀的校長。因為他們每年多數(shù)時間都在不同的學校視導、調(diào)研，了解學校情況，對各校辦學情況了如指掌，他們知道學校的問題在哪兒，優(yōu)勢在哪兒，如果讓他們?nèi)マk學，沒有辦不好的。因此，學校的領(lǐng)導干部如果能在提拔之前有教研室跟崗掛職經(jīng)驗，能夠跟上教研員學習，將是學校之幸事，地區(qū)教育之幸事。

二、教研室工作的優(yōu)勢

從教研室工作形式來看，教研室工作任務(wù)能讓那些擬擔任學校領(lǐng)導人的業(yè)務(wù)能力提升。

教研員必須提升教育教學理論水平，除了自己經(jīng)常讀書學習以外，他們還會到先進的地區(qū)、學校學習，聽專家講學，看教學實踐，品先進理念，想怎樣改進，跟崗人員可以獲得同樣的收獲。雖然學校領(lǐng)導也經(jīng)常參加培訓，但角色不同關(guān)注點不同，收獲也會不一樣。

教研員必須大面積地走進學校聽課，開展各類教研活動，開展專題講座，評價（評估）學校教學質(zhì)量（學科評價更多一些），對學校教學提出改進意見。跟崗人員每走進一所學校，可以學習該學校的各種優(yōu)點，從教研員活動中學習怎樣進行教學指導。如怎樣聽課評課，怎樣開展各類教研活動等。地區(qū)內(nèi)外，乃至全國各地，走百家串千家，取其長補己短，收獲一定是盆滿缽滿。雖然學校間可以互相走動，可以相互交流，但一學期參觀幾十所學校是不可能的。而教研室人員可以不受任何限制，走遍本地區(qū)所有學校，走進全國各地學校。

教研員必須制訂學科教學計劃，制訂教研活動方案，組織開展各種教研活動，撰寫質(zhì)量分析報告，寫考試說明，命各類試題，開展各類專題講座，開展課題研究。跟崗人員可以從教研員的這些工作中，學會思考、研究、管理、指導教育教學，學會找到提高教育教學水平的方法、途徑，學會診斷每一名教師、每一個學科組教學中存在的問題是什么以及怎樣幫助他們改進。教學管理是一種技術(shù)活、藝術(shù)活，而不僅僅是行政命令和財政投入，是專家引領(lǐng)，不是利益驅(qū)動，去長官意識，增學者風范。

教研室是個交流平臺，關(guān)于特、幼、小、初、高等各類基礎(chǔ)學校、各層次教研機構(gòu)的各種教育教學議題的討論、交流都會在教研室引領(lǐng)下開展，跟崗人員從這些交流中可以汲取自己需要的營養(yǎng)，可以拓展自己的思路，可以開闊眼界。

成功案例1：赤峰市某地區(qū)

2000年左右，某地區(qū)連續(xù)幾年高考成績特別好。該區(qū)位于城郊結(jié)合部，是城區(qū)周邊的農(nóng)村，該區(qū)從小學到高中，層次、規(guī)模都很普通，教學條件并不太好，在這種情況下，高考成績?nèi)匀缓艹錾?，引起我們的注意。我們當時派兩位領(lǐng)導前去考察，考察得到的結(jié)果是：該區(qū)政府規(guī)定，各中、小學教務(wù)主任以上領(lǐng)導，必須在區(qū)教研室跟崗一年以上。這個政策的來源是，該區(qū)區(qū)長任職經(jīng)歷就是該區(qū)教研室主任→教育局副局長→教育局局長→副區(qū)長→區(qū)長，該領(lǐng)導在任教育局局長時就制訂了這樣的培訓規(guī)定，一直沿用了若干年，在這些年里，使得學校管理層的專業(yè)化該區(qū)教育質(zhì)量顯著提升。高考表現(xiàn)亮眼成功于。

成功案例2：杭州市某區(qū)

該區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，曾經(jīng)是教育的弱區(qū)，中小學生源和教育質(zhì)量差異較大，年年在杭州市中考中排名倒數(shù)?？墒牵?jīng)過幾年的綜合治理，該區(qū)已經(jīng)成為杭州市教育的一面旗幟。它讓我們對一個地區(qū)的教育如何由弱變強有了一個全新的認識，雖然有很多因素起著提升的作用，但后備干部培訓方面的措施是起著重要作用的一環(huán)，值得我們借鑒。

該區(qū)的教研院掛著兩個牌子，一個是教育發(fā)展研究院，一個是教育培訓（評估）中心，是專門為學校培養(yǎng)領(lǐng)導者而定。該區(qū)要求后備干部要到本區(qū)教研院（相當于區(qū)教研室）跟崗培訓一段時間，也要求教研院的教研員到學校進行掛職培訓，來去頻繁。因此，從教研院培養(yǎng)出去的校領(lǐng)導很多，而且這些校領(lǐng)導業(yè)績特別突出。曾經(jīng)在此跟崗培訓過的一位校長認為有兩點感受：一是轉(zhuǎn)變了管理觀念。不指手畫腳，不搞純行政那一套，而是應用專業(yè)引領(lǐng)，給老師樹立榜樣，帶領(lǐng)教師一起做事。即是策劃者，又是指揮者，更是行動者。這樣的領(lǐng)導，教師會心服口服。二是反過來影響教研員為學校服務(wù)。從教研室回到學校工作，能更準確地感受一線教師的實際需要和實際困難，可以利用曾經(jīng)是教研員的身份（與教研員熟悉，交流起來沒有隔閡），代表學校、學科教師，更好地與相關(guān)教研員交流，促使他們開展更多的對學校、對教師實際幫助的活動和指導，使學校和教師受益。

因此，我們認為，教研室跟崗培訓出來的校領(lǐng)導可能有以下優(yōu)點：他們可能會成為專家式領(lǐng)導，能深入了解教育規(guī)律，能按規(guī)律管理學校;他們會更了解國家教學計劃、教學內(nèi)容，更能忠實地執(zhí)行國家教學任務(wù);他們在工作中善于教學研究，善于引領(lǐng)教學改革，會培養(yǎng)出更多的專家式教師;他們會遵循教育原則，遵照國家的政策辦學，更能減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量;他們會更了解教研室工作，會與教研室及教研員更好地合作，會充分利用教研力量辦學。

參考文獻：

趙強.提升院校教研室黨支部黨管黨員黨管干部質(zhì)量[J].陸軍勤務(wù)學院政治工作處，2020，（4）.