古詩詞助益寫作教學的策略

印海濱

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，表達簡約而含蓄，深受大家的喜愛。古詩詞語言形象凝練，短短十幾字卻蘊含著詩人、詞人豐富的思想情感。從小學到中學，課本里選了很多古詩詞，教師在教學生學習古詩詞時，可以與寫作結合起來，讓學生學以致用，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、以《錢塘湖春行》為例探討古詩詞對提高學生寫作能力的作用

古人寫的詩詞，可供我們學習借鑒的地方太多了。就拿白居易的《錢塘湖春行》來說。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

首先，盼望著，春天終于款款走來，踏青成為了時尚，詩人白居易也迫不及待。詩的首句交代了錢塘湖的方位，兩個地名連用表明詩人是一邊走，一邊觀賞湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的情態(tài)。寫作記敘文，也需要交代清楚時間、地點等要素，這首詩開門見山就做了交代，值得借鑒。

其次，詩的二、三聯(lián)從聽覺和視覺的角度寫早春景物，頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用婉轉的歌喉向人們傳遞春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，人們也開始了春日的勞作。鶯在歌，燕在舞，美麗動感的畫面顯示出了春天的勃勃生機?？梢?，調動多種感覺器官，從不同視角可以將景物寫得更加生動形象，給人以畫面感。還有心理描寫，“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動，讓讀者由此產生豐富的聯(lián)想。

再次，頸聯(lián)寫俯察所見花草。所寫景物緊扣早春特點，因為是早春，還未百花盛開，所以詩人能見到的不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容再貼切不過。而且春草還沒有長得豐茂，剛剛沒過馬蹄，所以用一個“淺”字來形容。詩句中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物帶有了詩人主觀的感情色彩，使讀者受到感染。這兩聯(lián)細致地描繪了西湖春行所見景物，“早”“新”“爭”“啄 “亂”“淺”“漸欲”“才能”準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象描述出來，給人以清新之感?？梢?，描寫景物要抓住景物的特點。

第四，春天的靜好讓人產生舒適的心情。春景讓人沉醉酣睡，不知不覺踏青活動即將結束，但詩人意猶未盡。尾聯(lián)略寫詩人最愛湖東沙堤，白堤貫穿錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人也余興未闌。

這個例子可以表明把古詩文和寫作的學習結合起來，相輔相成，是提高學生古詩閱讀和寫作能力的有效途徑。

二、古詩詞教學對學生寫作能力的促進作用分析

中學生作文難，難在對一切有表現(xiàn)力的大自然景致視而不見，聽而不聞，不能解讀大自然的“一切景語皆情語”。好的古詩詞在這方面是很好的范例，學習古詩詞，不僅可以讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以結合所學詩詞有效地提高學生的作文能力。

1.可以訓練學生的觀察能力和審美能力

學生寫作難在不會觀察。觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察并不是憑借感官在自然界中盲目地搜索，觀察要受到觀察任務的制約，讓學生根據(jù)要完成的任務，確定觀察的對象、觀察的角度、觀察的步驟等，然后再觀察。比如，白居易帶著對大自然的熱愛之情去感受大自然，觀察和傾聽花香鳥語。

2.指導學生聯(lián)想和想象

古詩跳躍空間大，學習古詩的過程就是訓練聯(lián)想和想象的過程。在《錢塘湖春行》中，頷聯(lián)一句“誰家”二字的疑問，表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產生豐富的聯(lián)想。其實，學生如果能夠根據(jù)詩中語言的提示，調動生活經驗，發(fā)揮想象和聯(lián)想，補充出作者未提及的內容，就能成就一篇好作文。

3.訓練學生選擇和組織材料的能力

生活中可以觀察到的景物和可以寫的事很多，寫作時需要選擇，選擇的材料恰當與否，直接影響主題的表達。學生可以通過模仿古詩中材料的取舍，學習在自己的作文中如何選材，如何組織材料。如《錢塘湖春行》，作者就是根據(jù)主題需要，選取“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等材料，從動物到植物，從仰視到俯視，自然而順暢，材料的有序組織更好地傳達了熱愛大自熱的主題思想。

古詩詞教學與學生的寫作有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學古詩詞的時候要有針對性地對學生進行寫作技巧方面的訓練，提高學生寫作水平將不是難事。