淺談?dòng)變簣@教學(xué)語言能力的有效培養(yǎng)

孫傳梅

摘要：教育事業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人成長(zhǎng)的影響極為關(guān)鍵，因此從幼兒園教育開始，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)人能力發(fā)展高度重視。目前幼兒園是幼兒開展學(xué)習(xí)與娛樂活動(dòng)的主要場(chǎng)所，注重幼兒的語言能力培養(yǎng)，能夠幫助幼兒更好的完成自我表達(dá)與交流互動(dòng)。這也是培養(yǎng)幼兒思維能力與實(shí)踐能力的關(guān)鍵工作，因此開展深入性的教學(xué)策略研究分析尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言能力;實(shí)踐拓展

引言

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。幼兒階段個(gè)人人格品質(zhì)與行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，將完善的課程教學(xué)模式應(yīng)用起來，使得幼兒在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，能夠獲得更為自我發(fā)展機(jī)會(huì)，探究學(xué)習(xí)知識(shí)也能完成積極的情感帶入。因此在幼兒園教育指導(dǎo)期間，注重幼兒的語言能力培養(yǎng)，探究應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)策略，則幼兒的良好品質(zhì)養(yǎng)成，在有效的語言表達(dá)與交流互動(dòng)中，也能從小就有意識(shí)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、現(xiàn)階段幼兒園在語言能力教學(xué)指導(dǎo)方面的不足

（一）教學(xué)理念滯后

教師在語言教學(xué)指導(dǎo)期間，結(jié)合教學(xué)改革的目標(biāo)要求，教學(xué)整體質(zhì)量有了明顯轉(zhuǎn)變。而多數(shù)幼兒教師還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師行為的模仿。而考慮到目前幼兒學(xué)生的實(shí)際情況，在這種課程教學(xué)模式引導(dǎo)之下，原本生動(dòng)趣味的語言交流課堂，變成了一種機(jī)械化的操作。幼兒對(duì)課程內(nèi)容的興趣不足，課程參與未能達(dá)成理想要求，后續(xù)在各類語言知識(shí)應(yīng)用階段也存在諸多的問題。

（三）語言能力培養(yǎng)形式單一

現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園教師在開展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間，會(huì)利用靜置圖片或多媒體技術(shù)播放相應(yīng)內(nèi)容，幫助幼兒完成識(shí)字、讀寫等相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。有時(shí)教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌或參與實(shí)踐活動(dòng)，或者設(shè)置教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒參與問答的基本過程。但是在這類課程教學(xué)模式應(yīng)用期間，幼兒只需要在自己的座位上等待，教師口述的時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力分散，影響個(gè)人學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[1]。由此可見單一的課程教學(xué)模式，影響幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的有效措施方法

（一）注重教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)置

教師在開展各個(gè)階段的課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)期間，需要將各個(gè)階段的課程教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，使得幼兒在探索基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，完成對(duì)語言相關(guān)內(nèi)容的深入性探索分析。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入分析詞匯知識(shí)，并完成語言表達(dá)與應(yīng)用。讓幼兒在學(xué)會(huì)連貫性表達(dá)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)與信息內(nèi)容精準(zhǔn)闡述。幼兒學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師講解的依賴性較強(qiáng)，所以教師可以提出相應(yīng)的問題[2]。比方說：“同學(xué)們是怎么跟自己家人相處的??？”“你能舉例說明你們家有多么和睦嗎？”幼兒在回答教師提問這類問題期間，首先能夠聯(lián)系自己的家庭實(shí)際情況進(jìn)行分析，其次就是在組織語言的過程中，將各類場(chǎng)景進(jìn)行想象與分析，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀之后，幼兒在連貫回答與精確表述方面，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到全面拓展。

（二）注重良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

幼兒在園內(nèi)開展各類學(xué)習(xí)與探究時(shí)間期間，深受周圍環(huán)境條件的影響，所以教師結(jié)合幼兒園教學(xué)環(huán)境實(shí)際，開展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作極為關(guān)鍵。在具體的事物觀察分析過程中，構(gòu)建良好的語言交流情景，個(gè)人的表達(dá)能力得到充分鍛煉，也能根據(jù)個(gè)人需求實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息內(nèi)容的精準(zhǔn)傳遞。在設(shè)置交流活動(dòng)環(huán)節(jié)期間，教師觀察學(xué)生的表達(dá)交流實(shí)際情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生內(nèi)心有自己的想法，但是在具體的表達(dá)階段，就會(huì)因?yàn)樵~匯或句子結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤表達(dá)內(nèi)容。此時(shí)教師可以將游戲活動(dòng)、生活實(shí)踐代入到課堂之中，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索分析的各個(gè)階段，解除幼兒學(xué)生在言語表達(dá)方面的緊張感，幼兒在與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)期間，個(gè)人的表達(dá)欲望提升，慢慢的就能完成對(duì)個(gè)人思想的有效傳遞。

（三）教學(xué)方式方法的優(yōu)化改進(jìn)

教師在學(xué)生語言能力培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究。將課堂交流互動(dòng)方式確立起來，注重幼兒的語言能力拓展極為重要。教師可以設(shè)置課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，向幼兒提出相應(yīng)的教學(xué)問題，使得幼兒在實(shí)踐階段有拓展個(gè)人發(fā)散能力與實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)[3]。經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也由此構(gòu)建起來。無論是提問還是場(chǎng)景構(gòu)建，教師都應(yīng)該注意教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)，而不是單純的利用一問一答的形式，忽視小組中其他同學(xué)的語言表達(dá)訴求。

幼兒學(xué)生在語言能力拓展階段，要具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，比方說體會(huì)到閱讀與表達(dá)之間的緊密聯(lián)系。個(gè)人只有將詞匯量擴(kuò)展，在面對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容期間，才能將詞匯有效利用起來，將個(gè)人的真實(shí)情感抒發(fā)，讓他人更好的理解自己所表達(dá)的內(nèi)容。教師也應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外開展深入性的閱讀探究，有意識(shí)的將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。教師將課堂教學(xué)與課下探究學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，幼兒有更多的機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流，遇到各類語言表達(dá)困難問題，也能及時(shí)尋求教師的幫助，個(gè)人的語言表達(dá)能力顯著提升。

三、結(jié)束語

幼兒園教師在語言教學(xué)階段，要求足夠的耐心實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位引導(dǎo)。結(jié)合現(xiàn)階段的幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際情況，探索課程教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)的有效途徑，鼓勵(lì)幼兒深入實(shí)踐探索的過程中，將各類知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用起來。這樣一來幼兒在語言表達(dá)方面的興趣不斷提升，也能跟隨教師的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]王霞.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].中華少年.科學(xué)家，2016（22）.

[2]馮繼承.淺談?dòng)變簣@培養(yǎng)幼兒語言能力[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014，000（007）：P.101-101.

[3]陳瑛.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].中華少年，2018（13）：10-10.