學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)研究

楊文芬

摘要：在高中的英語學(xué)習(xí)中，寫作是英語學(xué)科核心素養(yǎng)很重要的一個部分，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力是個極大的考察，包括詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、成文規(guī)范等方面，所以高中英語的寫作訓(xùn)練是一個很全面的輸出過程，將自己所學(xué)到的英語知識進(jìn)行一個相對來說較為全面的表達(dá)。對于高中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但由于長期處于應(yīng)試教育的體系之下，所以無法對于所學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行一個全面靈活的運用，無法對于英語語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化和輸出，在英語寫作方面的能力有著極大的欠缺。所以，基于核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)，老師就要不斷地進(jìn)行教學(xué)策略的研究，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點來進(jìn)行課堂教學(xué)重點的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);策略研究

新時代的教育方針，要求以人為本開展素質(zhì)教育，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)的有效策略，旨在為高中英語教學(xué)水平的整體提升，提供更多有效參考。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)

隨著時代發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會對于教育也提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)被置于一個越來越重要的位置，這是對于學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是之后可以適應(yīng)社會發(fā)展的一種很關(guān)鍵的能力和品格，在針對高中學(xué)習(xí)所提出的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，很明確提出為了將課程的總體目標(biāo)加以實現(xiàn)，那么高中的英語課堂就要將培養(yǎng)的具體目標(biāo)設(shè)定為發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)科核心素養(yǎng)，這其中包含著語言能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面，在教學(xué)的過程中對于知識技能、情感態(tài)度等不同的環(huán)節(jié)也要做出不一樣的教學(xué)目標(biāo)。在這種核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是要將英語當(dāng)作一種文化形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，英語寫作是對學(xué)生英語能力的一種綜合考量，這需要學(xué)生具備充足的英語文化底蘊(yùn)，可以有將英語表達(dá)出來的思維，在新課改之下，我國的英語教學(xué)再也不能是啞巴英語了，而要培養(yǎng)學(xué)生可以通過學(xué)校的英語教學(xué)而讓學(xué)生有實際的交流能力，可以讓英語成為自己的一種語言能力，并且能夠?qū)⒆约核氲挠糜⒄Z表達(dá)出來，這不僅能夠促使學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，而且學(xué)生也可以使得英語成為自己溝通能力的一種，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生自身綜合能力的提高，寫作能力也得到明顯提升，核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)更加看重的是對于寫作能力的提升，在以后不需要進(jìn)行應(yīng)試的時候，自己也可以具備的一種能力。所以，英語的學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)本質(zhì)上都是對于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的一種革新，目的是培養(yǎng)出真正掌握英語寫作的人才。

二、如何基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

1、堅持深化課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

雖然教師對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解，一些教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課堂教學(xué)的銜接方面也做了不少有益的探索。但是從總體上來看，廣大高中英語教師對“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”要求的理解還不夠透徹，落實上難以到位，在實際教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。因而，廣大英語教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從以“知識為中心”向以“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”為中心轉(zhuǎn)變。

2、夯實學(xué)生的語言能力

語言能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，同時也是重要的寫作基礎(chǔ)。教師要注重圍繞著語言能力培養(yǎng)構(gòu)建寫作課堂。專題語言訓(xùn)練課堂是一種有效的語言能力寫作課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力基礎(chǔ)設(shè)計專門的語言寫作能力教學(xué)課堂，對學(xué)生的語言寫作能力進(jìn)行專題教學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)。

3、滲透跨文化交際教學(xué)

在高中英語寫作課堂教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生“文化品質(zhì)”的重要要求，同時也是豐富學(xué)生寫作素材的重要手段。當(dāng)前很多學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯應(yīng)用不當(dāng)，句法使用不當(dāng)、語篇布局和銜接不合理等問題，根本的原因就是缺乏相關(guān)的跨文化意識，比如“我不時尚”，很多學(xué)生會寫成“I am not fashion”，但是正確的應(yīng)當(dāng)是“I am not fashionable”，又或者西方思維在篇章上就是“開門見山”，但是漢語篇章往往會將中心思想放在結(jié)尾。為了避免學(xué)生應(yīng)用錯誤的文化意識開展寫作，教師應(yīng)當(dāng)注重語言文化和背景知識在寫作課堂教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用，并且通過英漢語篇分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到其中的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

4、提升學(xué)生英語詞匯儲備量

對于高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)來說，基本的詞匯量不足是影響學(xué)生寫作能力提升的最重要原因。由此學(xué)生的英語寫作要想提升質(zhì)量和效果，就要在詞匯量方面做好儲備。例如教學(xué)過程中教師給定了一個英語寫作題目，若是使用漢語進(jìn)行書寫就會很容易，而使用英語進(jìn)行寫作就會顯得更加困難。其中的原因就在于學(xué)生對于漢語的使用相對熟悉，但對于英語的使用相對來說不會更加熟悉，再加上詞匯量的缺少，就會更加使得學(xué)生在面對英語作文的寫作時出現(xiàn)困難。因此面對這種情況，高中英語教師應(yīng)該首先明確英語詞匯量儲備的重要性，以此結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行詞匯量儲備方面的教學(xué)和訓(xùn)練。進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯，最終在面對英語作文的寫作過程中，可以更加順利的寫出較好的作文。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意平常英語詞匯的學(xué)習(xí)，具體的可以通過英語讀物、雜志以及各種媒介中的英語詞匯進(jìn)行記錄，并有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的各種英語詞匯，以此通過做筆記的形式對詞匯進(jìn)行記錄，最終通過反復(fù)記憶與練習(xí)，能夠掌握更多的英語詞匯。

其次，對于英語課程的學(xué)習(xí)，在詞匯量累積的過程中學(xué)生能夠提升自身的英語詞匯儲備量。但在實際的使用過程中仍有部分學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識不足，導(dǎo)致忘詞等現(xiàn)象出現(xiàn)。至此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。以在課堂當(dāng)中進(jìn)行詞匯聽寫和詞匯默寫為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對詞匯的記憶力。

最后，對于英語詞匯量的儲備，在做好基礎(chǔ)的有意識學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)之后，還會存在部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，以此使得自身的英語學(xué)習(xí)成績不理想。由此教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，并建立有效的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生之間可以相互幫助與影響，最終使得學(xué)生整體得到進(jìn)步。

結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)要注重學(xué)生語言能力、跨文化意識和寫作思維的培養(yǎng)，并且在這些過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的滲透，提升高中英語寫作教學(xué)的水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

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