解讀小學語文寫作與培養(yǎng)學生觀察能力的關系

吳琴

摘要：素質教育背景下，教師在開展小學語文教學時，需要充分意識到寫作教學的重要性。積極培養(yǎng)學生觀察能力，有利于全面提升小學生語文綜合素質。教師在開展語文寫作教學時，需要在課堂上對學生進行正確引導，不斷提升學生的觀察能力，可以幫助學生積累更多的知識儲備，有效提高語文課堂教學效果。本文將從分析當前學生在進行語文寫作時存在的問題，并根據實際原因，制定完善的解決方案。

關鍵詞：觀察能力;寫作;小學語文

閱讀和寫作作為小學語文教學中重要的組成部分，因此教師在語文課堂教學時，應充分重視培養(yǎng)學生語文寫作水平。教師應引導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習語文習慣，才能給學生打下不錯的語文學習基礎。需要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，有利于不斷提升學生的語文寫作水平，從而有效提升語文教學質量。

1分析當前小學生在進行語文寫作時存在的困難

當前小學生寫作上存在困難有很多的原因，部分學生存在作文空談;一些學生在寫作文時，存在不能準確表達自己的想法;有的學生就是簡單在記錄生活中一些瑣事，記錄無意義的事情。出現(xiàn)這種情況，主要是學生腦海中缺乏思想情感，不能準確的進行表達，同時也存在沒有什么事情進行表達情況。首先，在開展小學語文學習過程中，也是學生吸收知識的過程，只有學生吸收更多的知識，才能寫出更多有質量的文章。學生在進行寫作時，常常缺乏中心思想，主要是由于缺少寫作素材，導致文章內容雜亂無章，很多學生缺少素材的原因在于，缺少閱讀知識儲備，并且學生沒有掌握寫作技巧。例如，學生在進行寫作時，如果缺乏寫作素材，導致學生會存在素材亂編情況，作文出現(xiàn)空談現(xiàn)象，缺乏東西。主要原因在于：學生缺乏寫作素材。

其次，學生缺乏寫作技巧，由于學生缺少大量的寫作訓練，教師沒有給學生過多的講解寫作技巧，導致學生在寫作時存在詞不達意情況。教師在讀文章時常常感覺到不通暢、雜亂無章的感覺。主要是學生不具備良好的寫作能力以及語言組織能力。此外，很多小學生缺乏良好的觀察能力，在進行寫作時，針對所描寫的相關事物，沒有進行仔細觀察。導致學生自己也不知道在寫什么，對這些事物沒有進行準確的描述，直接影響了作文質量。總體來說，學生語文寫作存在困難，主要由于學生不會積累，不懂得觀察，缺乏語言表達能力以及觀察能力。語文寫作最關鍵要素在于，對周圍事物學會觀察。在觀察過程中不斷積累東西，有助于提高整體寫作水平。

2提升學生語文寫作水平與培養(yǎng)學生觀察能力相關措施

為了提高小學生語文寫作水平，需要充分重視培養(yǎng)學生的觀察能力，具體培養(yǎng)措施包括：首先，教師在開展語文教學時，應開展趣味的語文教學活動，有利于培養(yǎng)小學生觀察能力。在進行語文寫作課堂教學時，教師將學生的個體情況以及教學內容進行有效結合，合理設計語文寫作課堂教學活動。正確引導學生對事物，進行更加細致觀察，并根據自己所觀察的相關內容，采用語文作文的方式記錄下來。通過采用這種方式，可以逐漸提升學生的寫作信心。其次，培養(yǎng)小學生觀察能力，引導學生發(fā)揮想象力。教師在開展語文寫作課堂教學時，需要教師正確引導學生對周圍事物進行觀察。通過對事物觀察，引導學生進行聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學生的抽象能力以及思維邏輯。例如，教師在給學生講解《爬山虎的腳》文章內容時，文章作者通過自己實際生活，親眼見證爬山虎生長過程，通過觀察進行更加細致的描寫。為了提高學生語文寫作能力，需要教師引導學生對事物多留心觀察，并在寫作過程中能發(fā)揮想象，展開聯(lián)想。例如，文章作者詳細描寫了爬山虎的腳，那么教師可以引導學生并進行提問，爬山虎的嘴和手是什么樣子？通過提問，引發(fā)學生思考，要求學生發(fā)揮自己的想象力，開展寫作活動。通過教師在課堂上善于引導學生感受以及觀察生活，才能不斷提升小學生語文寫作質量。此外，教師通過引導學生仔細觀察事物，可以幫助學生把握好事物本身特點，每個事物具備的特征。能夠幫助學生突出寫作的亮點，找準事物的特征，才能寫出更多好的文章。

結束語

綜上所述，在開展小學語文教學時，寫作作為語文教學中重要的組成部分。為了提高學生寫作水平，需要充分重視學生觀察能力的培養(yǎng)。在開展小學語文寫作時，教師需要堅持以人為本教學原則，引導學生逐漸提升觀察能力。根據學生的實際情況，開展具有針對性的語文寫作教學方案活動。教師在教學過程中應做好教學總結和反思工作。不斷優(yōu)化小學語文寫作教學內容，有效提升小學生語文寫作能力，可以全面提升小學生語文綜合能力。

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