小學語文拼音教學中趣味教學法的應用探究

黃維國

摘要：對處于小學階段的學生來說，拼音作為小學語文的基石，具有極大的難度。不僅對于學生來說是個難題，對于教師來說，如何教好拼音，為學生們進入語文大門做好準備，也是一個巨大的難題。低年級小學生學習能力差，耐心不好，原本年紀小就玩心重，而拼音本身學習起來也是個較為枯燥的知識點，這就導致了很多學生在學習的時候沒有任何興趣，一旦打不好拼音的基礎，那么在進入小學中年級和高年級的時候會非常吃力。本文主要探析研究了那些使得拼音教學能夠激起學生興趣的各類途徑，謹以此給教師群體予以參考。

關鍵詞：拼音;小學語文;趣味教學

引言：

拼音作為漢字的普通話音標，是認字和學習普通話必不可少的工具，從進入課本以來，就受到有關各個方面的重視，拼音在學習漢語言方面是必不可少的基礎，但是對于剛開始學習接觸拼音的小學生來說，這并沒有那么重要且具有神圣的意義，在小學生眼中，這不過是一堆枯燥的，并不那么美觀的符號，對于拼音的學習，學生們并不具有那么高的熱情。如何在拼音教學中添加趣味，激起學生的好奇心和興趣，這就為教師授課提出了新的考驗。

一、教學貼近生活

低年級的學生沒有很高的思考能力，對于事物的感受很多還只是依靠于最直觀的視覺和聽覺。所以教師在教學中，應該格外注重這一點。如果依靠傳統(tǒng)的教學方法，很快就會將學生對于新鮮事物的耐心和興趣消耗完畢，從而導致學生迅速認為課堂枯燥，在課堂上感到疲倦甚至昏昏欲睡，使得教師投入大量時間，但是教學節(jié)奏被強行拖慢，效率差，教學成績和水平差，投入很多而收獲甚微。因此無論哪種教學方法，首先都應該圍繞著學生的興趣展開。學習拼音的小學生更是剛剛步入小學的年紀，是在小學階段邁出的第一步，因此教學這類學生，教師在教授內(nèi)容時，應該注意教學內(nèi)容和生活實際的結(jié)合。小學生接觸社會并不多，對生活中的很多事物還保持著極大的好奇心，教師應該對這一特征加以利用，盡量多地把生活和課堂結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性。首先在認識拼音字母時，教師可以結(jié)合拼音的讀音和具體形狀來加深學生的記憶，比方說引導學生從n聯(lián)想到門;從x聯(lián)想到錯號;o就更好聯(lián)想了，生活中各式各樣的圓形都可以聯(lián)想到;帶學生觀察剛吐芽的植物，引導學生聯(lián)想到r[1]。這些方法能夠迅速激起學生的興趣和好奇心，有效提高教師和同學之間的互動，減輕教師的教學負擔，提高學生學習水平?；诖耍覀兛梢缘贸?，把教學和生活結(jié)合起來，不失為一種有效且有意思的教授拼音的途徑。

二、利用多媒體和微課

多媒體和微課是科技發(fā)展的優(yōu)秀成果，是時代饋贈給廣大教師和學生群體的禮物，隨著這些高科技產(chǎn)品進入課堂，教學課堂生活褪去以往的枯燥，披上了豐富多彩的外衣。教師在教學過程中，可以利用更為生動的方式，引起學生對于知識的極大向往。微課即是把書本作為承載知識的物體，換成以小段視頻作為載體，寓教于樂。誠然很多教師在微課的使用中陷入了誤區(qū)，把原本應該生動形象的顯示扭曲成了對于簡單、無味的單純對于知識的羅列。廣大教師群體應該引以為戒。教師可以通過錄制有趣的微課來輔助學生對于拼音的學習和練習。把一些關于拼音字母的圖片插入視頻，或者制作相關配套的視頻和兒歌等。比方說，可以編有關于拼音字母的故事，用短視頻的方式呈現(xiàn)出來。zhi，chi，shi這類多個字母組成的拼音對于小學生來說是非常有難度的，但這類拼音本身具有很高的相似性，教師可以通過編故事來讓學生把這幾個字母聯(lián)想起來，放在一組里面進行學習和不斷地加深印象。同時教師也完全不能放松在正式課堂上的講授，不能完全寄希望于多媒體和微課這類途徑，僅僅只追求有意思，有趣和順應學生喜好，而是應該把學生興趣和教學任務做到良好的結(jié)合，從而更好地進行教學的過程。

三、利用兒歌加深記憶

在兒童時期，人類對于聲音的感受是非常敏銳的。據(jù)專家研究，學習語言的最佳年齡就是在幼年和童年時期。在日常生活中，我們經(jīng)常會看到有小朋友背詩非常流利，可若是問起來這詩什么意思，很多孩子是一知半解甚至完全不懂的，完全依靠自身對于聲音的感知能力記下來的，更有甚者，在完全沒有學習過英語的情況下，能夠唱出完整的英文歌，什么意思完全不懂，對于學過英語的成年人來說，幾乎都不可能做到，這恰恰說明了兒童對于聲音的感知能力超強。另一方面，童年時期，學生對于音樂的也非常感興趣，這種興趣不僅來源于兒童的新鮮感，更是作為人類的本能和對于審美的需求。音樂由來源遠流長，在整個人類發(fā)展共同的幼年時期，距今八千年前就出現(xiàn)了賈湖骨笛，由此可見，人類對于音樂的審美由來已久。所以在教學拼音時，和音樂的結(jié)合是一個非常優(yōu)秀和有趣的方法。比方說，在教學拼音時，可以編一些朗朗上口，有韻腳的話作為歌詞，用小朋友較為熟悉，流傳度廣的兒歌如歌聲與微笑，蘭花草，或是流行動畫片的插曲等類型的歌曲作為曲子，進行與漢語拼音有關的重新填詞[2]。這樣做不僅可以幫助學生對拼音進行學習，而且使得學生在生活中聽到相關歌曲的時候，會不由自主地想到拼音方面的知識，從而加深學生的印象。

四、利用相關游戲

根據(jù)小學生玩心重的特征來看，在游戲中幫助學生進行理解和加深記憶，是一個非常有效的方法。可以給每個學生對應的身份卡，讓一個學生代表一個拼音字母，再通過抽簽等組合方式，得出兩兩組合，接著讓兩人判斷兩人所代表的字母到底能不能夠組成拼音，如果可以，組成的是什么樣的拼音。這樣的方法雖然會花費教師太多的精力和時間，也非?？简灲處煴旧韺τ谡n堂的掌控能力，但是對調(diào)動學生興趣上大有幫助，教師可以根據(jù)自身和班級情況適當選擇是否嘗試。

五、結(jié)束語

拼音作為學習漢語的基石，每個人對于拼音的學習都必不可少。漢語作為國家的官方語言，如果學習不好，那么在日常生活中會覺得舉步維艱，因此，其重要性不容小覷。作為小學語文的重要教學內(nèi)容，對教師的水平也提出更高要求。教師在教授時應該并重有趣和學習內(nèi)容兩方面，探索更為有效的教授方法。

參考文獻：

[1]羅建紅.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用.新課程，2019（1）：55-57.

[2]張巖.小學語文拼音教學中趣味教學法的應用.小學生作文輔導：看圖作文版，2018（7）：31-32.