小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)分析

馮?

摘要：首先，我們要明白情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性、綜合性的上述三點(diǎn)，口語(yǔ)交際是全部存在的;然而，認(rèn)知能力、思維能力、想象能力、觀察能力這些又是被說(shuō)話能力所包含的。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)們來(lái)講，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)算是難度比較高的一門(mén)學(xué)科了，因?yàn)檎Z(yǔ)文對(duì)于小學(xué)同學(xué)們來(lái)講，是非常重要的，它為之后的所有課程都會(huì)打下重要的基礎(chǔ)，在新課程的編排下，我們可以看到，有很多不同與之前的最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)非就是每個(gè)環(huán)節(jié)所增加的口語(yǔ)交際課。通常情況下，我們的口語(yǔ)交際課都會(huì)激勵(lì)同學(xué)們的互動(dòng)熱情，教會(huì)同學(xué)們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)最大程度上激發(fā)小孩子們的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?chuàng)作;去積累生活中的一些語(yǔ)言上的閃光點(diǎn)，和自己的小伙伴們溝通。下文給予了教學(xué)中所可以采取的一些建議，給同學(xué)們進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以選擇選擇：故事接龍、演繹課本劇等等，學(xué)會(huì)充分利用教材上的一些背景知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。寫(xiě)作能力、閱讀能力同口語(yǔ)交際有著不可分離的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;分析

引言：

社會(huì)文明發(fā)展到今天，我們每個(gè)人與每個(gè)人之間的交際，我們大多會(huì)使用口語(yǔ)交際，換句話來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際的使用是最為普遍且基本是我們每個(gè)人必備的能力。有研究與統(tǒng)計(jì)表明，人類在口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)得比重往往是最大的，所占程度高達(dá)45%，說(shuō)所占比例30%，然而，讀與寫(xiě)所占的比例為16%與9%，綜上所述，聽(tīng)和說(shuō)的重要性。當(dāng)然，我們不可以刻意在訓(xùn)練中重點(diǎn)某一項(xiàng)，對(duì)它們區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該做到共同進(jìn)步與發(fā)展。我們作為教師的目標(biāo)是：讓同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヱ雎?tīng)身邊人的想法與意見(jiàn)，從研究占比來(lái)看，聽(tīng)是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是一件非常重要的事情，老師一定要進(jìn)行成功的一個(gè)引導(dǎo)，通過(guò)做游戲還可以鍛煉到同學(xué)們的合作精神，可謂是“一舉兩得”了。但是，在教學(xué)過(guò)程中呢，怎么把口語(yǔ)交際這件事做好，成了值得我們著重思考的一個(gè)非常重點(diǎn)的區(qū)域，這算是近年來(lái)，語(yǔ)文老師一個(gè)最大的困擾。那么，我們?cè)鯓硬趴梢宰龅綄⒖诓沤浑H課上好呢？下面就是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口才交際研究與試驗(yàn)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)

通過(guò)口語(yǔ)交際所要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，共分為情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性、綜合性這四個(gè)特點(diǎn)，所以，我們就這四個(gè)特點(diǎn)詳細(xì)來(lái)講。

1.1情境性

交際活動(dòng)只能在特定的情況下才可以展開(kāi)進(jìn)行。并且，在什么情境下，說(shuō)什么話，做什么事;在什么情境下，不該說(shuō)什么話，不該做什么事，這些都需要情景的設(shè)定才可以做到的。在口語(yǔ)交際的情境性這一塊，我們最終目標(biāo)要教會(huì)同學(xué)們有素質(zhì)有、有涵養(yǎng)的講話，教會(huì)同學(xué)們選擇性講話，做到會(huì)講話。因此，真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、可操作性都應(yīng)該成為口語(yǔ)交際課的情景設(shè)置中所具備的。

1.2互動(dòng)性

獨(dú)立的個(gè)體是無(wú)法將口語(yǔ)交際能力做好的，交往如字面意思，它必須由多放共同去完成的，所以，聆聽(tīng)在這個(gè)方面就顯得特別的重要了，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才可以做到更好的表達(dá)。所以，口語(yǔ)交際課在互動(dòng)這個(gè)方面，想要練習(xí)的好，就需要對(duì)于多種場(chǎng)景，進(jìn)行設(shè)立，讓課堂的活動(dòng)具有互動(dòng)性，一般情況下為教師與學(xué)生集體交流、小團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流、同學(xué)與同學(xué)之間的交流。

1.3規(guī)范性

規(guī)范同學(xué)們的口頭語(yǔ)言是口語(yǔ)交際課應(yīng)該做到的一件事，在規(guī)范同學(xué)們口頭語(yǔ)言的同時(shí)，并且提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。我們?cè)谏险n過(guò)程中一定要去使用普通話進(jìn)行上課，讓同學(xué)們從小就熏陶在普通話的影響下，慢慢的將普通話變?cè)谒恼Z(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真的聆聽(tīng)，尊重聆聽(tīng)對(duì)象;友好的表達(dá)，尊重表達(dá)對(duì)象。正確口述出自己的內(nèi)心想法，盡可能的做到口頭表達(dá)無(wú)語(yǔ)病問(wèn)題，口頭表達(dá)無(wú)壓力。

1.4綜合性

口語(yǔ)交際表達(dá)課并不是一個(gè)單一的課程，它結(jié)合了很多方面，綜合性是非常高的，它是如同學(xué)們的思維水平、認(rèn)知能力、口頭語(yǔ)言及時(shí)表達(dá)能力、心理素質(zhì)、思維敏捷性等等多種因素綜合起來(lái)的。所以，在口頭交際的訓(xùn)練中我們并不是單一的去訓(xùn)練某個(gè)方面、而它的形式應(yīng)該是具有多樣性的。并且，要將多種多樣的“分支”完美的結(jié)合，才可以達(dá)到口頭表達(dá)的訓(xùn)練目的。我們需要加強(qiáng)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)的范圍面變得廣泛，才可以做到交流無(wú)壓力。

2.交際的一般教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

想做好口語(yǔ)表達(dá)交際，情境設(shè)立很是重要，要讓同學(xué)們身臨其境，才可以在最大程度上激發(fā)同學(xué)們的興趣。在學(xué)習(xí)后，最大程度激發(fā)了同學(xué)們的交際的興趣，是口頭交際課的最最重要的一步。

2.2雙向互動(dòng)，多向交流

由于口頭交際的互動(dòng)性是非常強(qiáng)的，所以在口頭交際課進(jìn)行的時(shí)候，要非常注重互動(dòng)的問(wèn)題，我們?cè)谡n程總可以做到隨時(shí)互換角色，憑著對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)的理解，做出適時(shí)的言語(yǔ)反應(yīng)。使學(xué)生多向靈活多向互動(dòng)，養(yǎng)成同學(xué)們良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣以及提高同學(xué)們的口語(yǔ)交際的能力。

2.3整體訓(xùn)練，全面發(fā)展

口語(yǔ)是整體性的，所以，在訓(xùn)練上需要全面的發(fā)展，每個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)細(xì)考量。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際研究與試驗(yàn)它屬于一個(gè)艱難的“持久戰(zhàn)”，雖然經(jīng)過(guò)這幾年的研究來(lái)看，我們還是得到了一些結(jié)論，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想要上好口語(yǔ)交際課，將口語(yǔ)交際課上“活”，首先，為了提高同學(xué)們的興趣性，我們需要選擇較為有趣的課題，不失去趣味的課題才能讓同學(xué)們提起興趣，做到堅(jiān)持的問(wèn)題。我們還可以從某些程度做到與同學(xué)們的生活緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作激情，設(shè)立多種場(chǎng)景，讓小朋友們身臨其境，從而達(dá)到讓同學(xué)們不僅敢于開(kāi)口，還要會(huì)講話。最大程度上將我們的課堂變成口語(yǔ)交際的課堂。“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵;一人之辯，重于九鼎之寶?！笨谡Z(yǔ)的重要性，在這個(gè)年代就知道了，通過(guò)課程的培育，我們要讓每個(gè)孩子都具有口語(yǔ)交際的能力。

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