小學班主任有效進行班級管理的策略研究

曾友英 曾美英

摘要：社會經(jīng)濟在高速發(fā)展的過程中，也在很大程度上對教育事業(yè)的進步提供了更好的發(fā)展平臺和發(fā)展載體。具體到小學班主任作用發(fā)揮中來，通過班級管理需求的進一步考量，不斷結合學生的學習特點，注重科學管理模式的應用，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習興趣，對于班級管理質(zhì)量和管理效率的有效優(yōu)化具有非常積極的影響。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，在對班級管理工作進行把握的過程中，要注重相關社會主體的協(xié)調(diào)，并通過具體情況的處理，強化現(xiàn)代化觀念的轉變，以此實現(xiàn)更為優(yōu)良的發(fā)展目標。

關鍵詞：小學階段;班主任;班級管理;管理措施

引言：

在小學階段，班主任積極發(fā)揮自身的作用，注重角色的轉換，在班級管理過程中了解學生的身心發(fā)展狀況，可以更好的采取行之有效的措施并優(yōu)化自身的管理方法[1]。因此，筆者在對小學班主任以及班級管理的相關內(nèi)容進行探究的過程中，主要是結合目前的發(fā)展形勢，積極對小學班主任在班級管理中需要面對的相關問題進行探討，以此提出更加有建設性的意見和建議，推動我國教育事業(yè)逐漸朝向科學化的方向進步與發(fā)展。

一、小學班主任發(fā)揮自身作用優(yōu)化班級管理的重要意義

在小學階段，班主任這一角色的存在是非常重要的，可以更好的統(tǒng)籌班子管理發(fā)揮積極作用，使學生在學習的過程中，既可以學習到專業(yè)的知識，也可以領會人際交往關系處理等相關的內(nèi)容[2]。首先，注重班級管理質(zhì)量的優(yōu)化，可以更好的強化學生的自律性、自覺性以及其他的相關能力，使學生在精神上身體上都可以得到一定的放松，對于班級的穩(wěn)定運轉具有非常重要的影響。第二，注重班主任作用的發(fā)揮，也可以有效的處理班級之間的各項問題與矛盾，通過關系的協(xié)調(diào)，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，對于良好風氣的形成具有至關重要的影響。第三也是非常重要的一個層面，班主任積極在班級管理中注重嚴格與愛意關系的衡量，可以在很大程度上打開學生的心扉，拉近與學生之間的距離，使學生在有愛的大家庭中感受快樂，感受愛，也可以約束自身的行為，對各項行為有一定的分寸。

二、小學班主任加強班級管理的重要策略

在小學階段學生自身的能力較小，很多情況之下，對各項事物的認識都還不全面。所以，發(fā)揮班主任這一角色的重要作用，并注重行為引導和思想引導，可以在很大程度上推進學生的全面健康成長。一般來講，在對這一部分的重點內(nèi)容進行研究的過程中，我們主要從以下三個不同的角度出發(fā)，對其重點內(nèi)容進行剖析和論述。具體內(nèi)容分析如下。

2.1注重管理觀念和管理角色的轉變

在實際對班級活動以及班級管理等相關的內(nèi)容進行組織和開展的過程中，要積極加強行為引導，讓學生可以有一定的鍛煉機會，轉變自身的管理角色，讓學生成為整個班級的主體教育，教師只是發(fā)揮一個引導作用。比如，在每周大掃除活動中，教師可以讓每個小組的組長負責相關的事務，通過行為引導，注重學生各項實踐能力創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過引導者和合作者角色的進一步演繹，更加主動的使學生參與到班級管理中來，以此有效的強化教育自身的科學性和實效性。

2.2注重民主選舉，了解實際情況

在對班干部進行選擇的過程中，選擇更加合適的學生協(xié)調(diào)自身管理班級也是重要的措施之一。具體來講，在對班干部進行選舉的過程中，要注重民主性、科學性原則的貫徹落實，在了解學生基本情況的同時，以公開公平公正的原則指導各項活動的組織和開展[3]。比如，可以讓每個參與選舉的學生通過演講的方式，對自身的學習優(yōu)勢、活動組織能力等相關的特點進行表達，其他學生進行投票選擇，以此對班干部選擇的民主性進行全面的踐行。班級委員會當中的學生在對自身的作用進行發(fā)揮的過程中，班主任也要注重每位學生和班干部，、辦事特點的分析，通過良好的溝通與反饋，進一步的選擇更為合適的方式與學生進行溝通與相處。

2.3.注重自我學習，樹立良好形象

當然，除了上述內(nèi)容之外，在實際對班級管理等活動進行開展的過程中，班主任也要樹立良好的形象，通過自我學習與自我培訓，為學生展現(xiàn)更為良好的形象。也就是在對學生的行為進行嚴格約束的過程中，也要嚴于律己，通過良好榜樣的進一步展現(xiàn)，使學生可以以此為榜樣，更加熱愛學習，熱愛生活。比如，師可以分享自己每周或每個月閱讀的書籍，讓學生也熱愛讀書，熱愛學習，在了解學生學習狀態(tài)的同時，注重傾聽者角色的扮演，以此拉近與學生之間的距離。比如，一些學生某一時期學習狀態(tài)較為低迷，教師就可以與家長進行溝通，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，共同配合，共同解決問題。

結束語：

綜合以上論述，對于小學班主任這一角色來講，在實際對其作用進行發(fā)揮的過程中，不僅要注重學生實際情況的了解，也要加強自我約束。通過各方主體關系的進一步協(xié)調(diào)，有效的解決實際管理中存在的問題，只有這樣，才能夠真正的了解班級管理的精髓，進一步的發(fā)揮引導者、指揮者、管理者、合作者的角色，不斷推動小學階段學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永勝.小學班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：277.

[2]張淑芳.小學班主任如何有效進行班級管理[J].寧夏教育，2016（12）：33-34.

[3]鐘忠.小學班主任有效進行班級管理的思考[J].亞太教育，2016（30）：193.