高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合研究

摘要：目前，高職院校在融合專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育，其會(huì)牽扯到院校教育與管理諸多部門(mén)，因此需要各職能部門(mén)人員、思政教育教師與專(zhuān)業(yè)教師三者相互之間的高效化配合，在具體構(gòu)建融合路徑的過(guò)程之中，要在具體實(shí)踐過(guò)程之中來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化改進(jìn)與不斷完善，從而來(lái)將專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育的融合優(yōu)勢(shì)更好的展現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，本文主要分析高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM76? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校思想政治工作中地位和作用

1.1、有利于提升高職院校學(xué)生的職業(yè)自覺(jué)和自信

高職院校注重學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)技能的習(xí)得，更注重學(xué)生對(duì)職業(yè)精神文化的堅(jiān)守。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校進(jìn)行職業(yè)精神文化教育教學(xué)的重要平臺(tái)。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在人生的舞臺(tái)上“職業(yè)無(wú)貴賤，信仰有高低”，無(wú)論從事何種職業(yè)，都要在職業(yè)生涯中堅(jiān)持工匠精神，持之以恒，精益求精。

1.2、有利于高職院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

職業(yè)素養(yǎng)蘊(yùn)含著各行各業(yè)在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中形成的價(jià)值理念和至理箴言，是千百年來(lái)各行各業(yè)精神文化傳承的濃縮精華。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的形成與對(duì)行（職）業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)與精神文化的傳承是緊密聯(lián)系的。多年來(lái)，高職院校一直比較重視對(duì)本行業(yè)、職（企）業(yè)以及學(xué)校特色文化和精神理念等的挖掘和凝練，以形成符合本行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容和方式。

1.3、有利于高職院校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)。黨的十九大報(bào)告指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

2、高職院校專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育融合現(xiàn)狀分析

2.1、專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育缺乏合作與互動(dòng)

現(xiàn)今，高職院校大學(xué)生思想政治教育的主要是以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程來(lái)達(dá)到的。那么在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)課程和思想政治理論來(lái)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，每門(mén)課的標(biāo)準(zhǔn)分別由不同部門(mén)來(lái)予以制定，其通常都會(huì)出現(xiàn)德育與智育“一手軟，一手硬”的情況，二者之間聯(lián)合起來(lái)的教學(xué)資源不足。專(zhuān)業(yè)教育一般都更為重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，則忽視培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)道德;思想政治教育則更為重視品德方面的教育。

2.2、實(shí)踐育人工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)

首先是思想政治課程的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)較少，教學(xué)與考核的方式相對(duì)單一化，并未考慮到學(xué)生自身的想法與感受，這在很大程度之上打擊到了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。其次是專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，則更為注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，忽視了學(xué)生在思想政治方面的教育，專(zhuān)業(yè)教師基本上都認(rèn)為思想政治教育在班主任、輔導(dǎo)員與思政課老師的職責(zé)，但是思政課老師則認(rèn)為自己的課程已結(jié)束，無(wú)法再參與到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)之中的思政教育工作。最后“第一課堂”與“第二課堂”通常都是很難實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)、相輔相成，雖然部分高職院校會(huì)將學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)與課外讀書(shū)節(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)列入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，然而卻并未徹底貫徹落實(shí)下去，從而直接性的導(dǎo)致“第一課堂”和“第二課堂”無(wú)法進(jìn)行有效的融合，這不但會(huì)影響到“第一課堂”的育人成效，且還會(huì)在很大程度之上使得“第二課堂”的育人功能大打折扣。

3、高職院校思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合對(duì)策

3.1、建立“項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐教學(xué)、考核優(yōu)化”的思政課程教學(xué)

以思政課程教學(xué)為綱，適合高職生學(xué)習(xí)的教材為本;以教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)向以素質(zhì)教育教學(xué)為核心的思路轉(zhuǎn)變;建立以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹?、校?nèi)和校外思政課教育銜接為線、政府學(xué)校社會(huì)家庭多方共育的教學(xué)思政課教育教學(xué)改革?？梢愿鶕?jù)高職生人才培養(yǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)高職生思想政治理論課教學(xué)用項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐教學(xué)、考核優(yōu)化來(lái)指引思政課教學(xué)。項(xiàng)目引領(lǐng)是對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分類(lèi)，如紅色教育基地、綠色教育基地、志愿者實(shí)習(xí)基地、校企合作基地等項(xiàng)目，把理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)深化理論教學(xué)。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也符合了高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思政課教學(xué)不再拘泥于課堂內(nèi)的理論灌輸，而是用實(shí)踐教學(xué)輔助了理論教學(xué)。同樣，在思政課考核成績(jī)方面不再用課堂上的上課紀(jì)律、課堂點(diǎn)名、試卷成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的思政課成績(jī)，而是用實(shí)踐課和理論共同的成績(jī)判定，各自占不同的比例。這樣，思政課教學(xué)就由“死”到“活”。

3.2、設(shè)置思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的課程

要真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面共同著手。在開(kāi)展高職教育的過(guò)程中，可以借助相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)思想政治有更加深刻的認(rèn)知，這是十分必要的。根據(jù)院校的發(fā)展方向和學(xué)生就業(yè)生涯的差異，設(shè)置一些合理規(guī)范的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的課程，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育，最大限度地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，作為一個(gè)規(guī)范的高職院校，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，在授課過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)思想觀念有基本的理解，明確什么才是正確的思想觀念。

3.3、加強(qiáng)校企合作

將實(shí)踐教學(xué)融入職業(yè)精神教育。在思想政治教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)也是相當(dāng)重要的一部分。理論教學(xué)僅僅是在知識(shí)層面上讓學(xué)生掌握一定程度的理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生在生活上增加自身的體驗(yàn)，讓理論和實(shí)踐有效結(jié)合。首先，増加校企以及行業(yè)的合作與結(jié)合。現(xiàn)階段，在辦學(xué)模式上，已經(jīng)有非常多的高職院校采用了校企合作辦學(xué)模式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)課堂上進(jìn)行職業(yè)精神的教育，實(shí)踐與理論并用。

3.4、將職業(yè)素養(yǎng)教育納入思政課評(píng)價(jià)體系

首先，我們可以通過(guò)教師、學(xué)生、學(xué)校、監(jiān)督指導(dǎo)等方面進(jìn)行綜合分析，多角度、多方位進(jìn)行評(píng)估。其次，還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度、實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度、理論知識(shí)授課質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估。在考核的內(nèi)容組成上，把日常行為、人際關(guān)系、出勤、遵紀(jì)守法以及志愿活動(dòng)、頂崗工作、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等的參與程度納入評(píng)估，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。學(xué)生作為接收知識(shí)、學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵還是要“學(xué)”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的評(píng)估，不僅要注重學(xué)習(xí)的成果也要關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲。

總之，在當(dāng)前加強(qiáng)思想政治教育背景下，思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以有效調(diào)動(dòng)各種資源形成教育合力，有助于高職院校構(gòu)建大思政工作格局，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

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