淺談如何提升小學(xué)生心理健康教育

宮亞寧

摘要：小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠相處，他是難以順利開展工作的。

關(guān)鍵詞：人生觀;世界觀;價(jià)值觀;心理健康教育;人類靈魂的工程師;良好心理環(huán)境

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為一名教師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會不斷的發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素、家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷的發(fā)展兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。由于小學(xué)階段的孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對生活沒有正確認(rèn)識，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。 對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。下面我來談?wù)勯_展適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

“教師是人類靈魂的工程師”。 教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。如：一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。 可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。 作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！碑?dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注學(xué)生心理，營造一個良好心理環(huán)境

環(huán)境的影響對于一個人的成長是至關(guān)重要的，包括人的環(huán)境，人心的環(huán)境，伙伴群體的環(huán)境，輿論環(huán)境和生活中周圍物體的環(huán)境以及生活習(xí)慣的環(huán)境都對一個人的成長成才有著深遠(yuǎn)的影響。

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌）也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

三、滿足學(xué)生合理需要，從小樹立正確人生觀念

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理。需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，小學(xué)生合理的需要如果合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。因此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。

不論是小學(xué)生也好還是中學(xué)生，如果不早點(diǎn)讓其樹立一個正確的人生觀和價(jià)值觀很容易使他們的成長受到牽連。只要加以正確的引導(dǎo)和教育這樣的事情才不會發(fā)生。

四、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對性的教育，并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短。

學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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