淺析小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)

陳德印

摘要：語言藝術(shù)是小學(xué)課堂中重要部分之一，同時更是知識的載體，能夠有效的提升教學(xué)效率與實際教學(xué)效果，為課堂營造良好的氛圍，在小學(xué)語文知識的授課過程中發(fā)揮著重要的作用。本文筆者對小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)涵以及重要意義展開探討，并分析了發(fā)揮小學(xué)語文語言藝術(shù)的相關(guān)策略，具體如下：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言藝術(shù);內(nèi)涵;重要意義;相關(guān)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的基本內(nèi)涵

在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時，因針對的群體大多數(shù)是心智較為不成熟的小學(xué)生，教育工作者應(yīng)當順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展選擇合理的教學(xué)方式并加強語言藝術(shù)的應(yīng)用。教師的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)和小學(xué)生的身心發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，因此教師應(yīng)當運用生動形象、幽默風(fēng)趣、規(guī)范性較強的語言來開展教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容更加直觀的理解，對學(xué)生成績的提升提供有力的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要意義

隨著新課改的逐漸深入，教育部門對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展愈發(fā)重視，教師作為學(xué)生成長階段的重要引領(lǐng)者，其一言一行都對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要聯(lián)系，因此教育工作者在開展語文教學(xué)時，以語言為載體，運用合理的語言藝術(shù)進行教學(xué)，并利用靈活的語言藝術(shù)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中應(yīng)當以身作則并規(guī)范學(xué)生的禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生正確的用語習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。同時語文教材中有著各色的人文知識以及社會百態(tài)，教師應(yīng)當先對課程表達的含義全面掌握，并運用合理的語言藝術(shù)可以將文章內(nèi)容進行有效的表達，深切的描繪出其中的美感以及情感，從而可以有效的增強教學(xué)中語言的吸引力以及對學(xué)生情感的感染能力。

三、發(fā)揮小學(xué)語文語言藝術(shù)的相關(guān)策略

（一）運用生動形象的語言，有效促進真實教學(xué)

因小學(xué)生年齡的特點，對事物的認知和理解較為不足，因此教師應(yīng)當合理運用語言藝術(shù)，在教學(xué)過程中利用較為生動形象的語言，降低學(xué)習(xí)的難度，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有力的幫助。語文教材中包含了從古至今的歷史文化知識、國內(nèi)到國外優(yōu)秀的文章，學(xué)生在對該學(xué)科進行學(xué)習(xí)時，能夠有效的豐富自身的知識庫，提升語文核心素養(yǎng)，給學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。教師在進行語文教學(xué)時，將課本內(nèi)容中較為抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為生動形象的語言表達寫出來，并將故事、人物形象描述的更加具體化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而可以讓學(xué)生理解的更加透徹，提升課堂效率。例如在對《出塞》這首古詩進行學(xué)習(xí)時，教師先在課堂上對該篇古詩進行朗讀，在朗讀的過程中需根據(jù)作者在寫這篇詩詞時候的情感聲情并茂開展，讓學(xué)生感受到作者當時的心情和感受，學(xué)生在理解這篇文章能夠更加的深入，從而有效的提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）利用幽默有趣的語言進行講解和點評，營造輕松愉悅的課堂氛圍

開展小學(xué)語文教學(xué)時，因語文知識本身較為枯燥乏味，學(xué)生在課堂中無法有效的集中注意力，導(dǎo)致課堂中的學(xué)習(xí)氛圍較差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。幽默風(fēng)趣的語言可以給課堂氛圍添加一味調(diào)味劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀意志，讓學(xué)生一直處于較為興奮的狀態(tài)中，對學(xué)生對知識的掌握起到有效的輔助作用，從而可以逐漸向原定教學(xué)目標前進[3]。同時，幽默風(fēng)趣的語言可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，降低以往的畏懼心理，學(xué)生可以敢于提出問題，教師應(yīng)當對該問題及時做出相關(guān)的解答，為學(xué)生成績的提高提供有力的幫助。例如在對《坐井觀天》這篇文章進行講解時，為了能夠讓學(xué)生更加高效的理解該文章的重點，教師利用卷紙筒的方式，讓學(xué)生通過卷紙筒“看世界”，模擬青蛙坐井觀天的情境，詢問學(xué)生眼界是否局限，讓學(xué)生深切體會到和青蛙一樣的感受，以此來讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠懂得坐井觀天的含義。

（三）條理性較強語言藝術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生邏輯思維能力相對成人來說較為不足，對語文課本中的內(nèi)容無法有效的理解和消化，因此教師應(yīng)當起到正確的引導(dǎo)作用，在旁輔助學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)。其在講解時，應(yīng)當注意自身語句的條理性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)構(gòu)建正確的知識結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)應(yīng)當具有簡潔明了的特性，保證能夠符合學(xué)生對知識的理解消化能力。在當前的語文教材中，其內(nèi)容都是教育部門根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及每個年齡階段的思維能力進行科學(xué)編排的，每個單元中的文章都有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師在開展教學(xué)前，應(yīng)當對該單元內(nèi)容深入研究，掌握其中表達的含義以及規(guī)律，在制定教學(xué)方案時，將該關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容融合其中，并在教學(xué)過程中，將該內(nèi)容運用恰當?shù)恼Z言方式清晰的表達出來，井然有序的進行講解，學(xué)生在對該課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量就會有著質(zhì)的提升。同時教師在講解時應(yīng)當循序漸進，將重點內(nèi)容以及相關(guān)的解決措施給學(xué)生做好架構(gòu)后，提出符合課程內(nèi)容的問題引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的作答，該方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生對求知的渴望以及思維能力的發(fā)散，提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（四）語文教學(xué)中教師應(yīng)當把握語言的語氣語調(diào)

在以往的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在實際教學(xué)過程中大多數(shù)都是采用“一言論”的教學(xué)模式，教師在課堂中一直是以相同的語氣開展教學(xué)，未能加入情感，對學(xué)生的心理情緒以及知識的掌握能力較為不重視，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣不足，且不利于孩子的身心發(fā)展。因此為了順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當在開展教學(xué)時，時刻把握好自身的語音語調(diào)，并做到一視同仁。因語文教材中有著豐富的故事與古詩詞，教師若一直采用一個語氣和語調(diào)的話，無法表達出作者的真實感受，會使得該課程內(nèi)容較為枯燥乏味，因此教師應(yīng)當在較為精彩的句子上提高語調(diào)，使其能夠有著抑揚頓挫的效果，激發(fā)學(xué)生的興致，集中學(xué)生的注意力。同時語氣也是較為關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生當前年齡段的思維特點把握好自身的語氣，并將較為抽象的知識點轉(zhuǎn)變成學(xué)生更加容易理解的方式，增強知識的吸引力。其次需要注意的是，教師在講課時應(yīng)當調(diào)整好語速，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的語速完成教學(xué)目標，為學(xué)生成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)對學(xué)生的身心成長有著重要的意義，且具有長期與復(fù)雜性，教師應(yīng)當將方式合理的運用到實際教學(xué)中進行輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，該方式能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，因此教師應(yīng)當對該教學(xué)方式加以重視。

參考文獻：

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