培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力探析

梁翠霞

【摘要】筆者在本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力作了探析。筆者在對(duì)小學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查后，在了解小學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)下，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力作了探析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)生;主體性;閱讀能力

加強(qiáng)課外閱讀能力不僅可以加深理解和吸收文化信息，還可以積累大量豐富的語(yǔ)言詞匯，這對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力是有著很重要的推動(dòng)。小學(xué)階段是寫作的初始階段，在剛學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，學(xué)生往往存在無(wú)話可說(shuō)、不知從何處著手等問(wèn)題，這主要是由于課外閱讀量少，積累的詞匯不夠豐富。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，大部分教師認(rèn)為只要做好教材教學(xué)就可以了，往往忽略了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。因此，如何改變對(duì)課外閱讀不夠重視，加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升課外閱讀的質(zhì)量，這也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

一、小學(xué)生課外閱讀的基本情況的調(diào)查（本次主要對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查）

（一）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置

1.你喜歡閱讀嗎？

A.非常喜歡? ?B.比較喜歡

C.一般? ? ? ? ? D.不喜歡

2.你喜歡讀哪種類型的書？

A.科普類? ?B.歷史類? ?C.童話類

D.動(dòng)畫卡通類? ?E.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類? F.繪本

G.報(bào)紙雜志類? ?H.其他

3.你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：

A.15-20分鐘? ? ? ?B.30分鐘或1小時(shí)

C.1小時(shí)以上? ? ? ?D.無(wú)

4.你喜歡讀什么樣式的課外書？（? ?）

A.全是文字? B.文字為主，配一些圖畫

C.圖畫為主，只有很少文字

D.全是圖畫

5.你每周大約讀多少本課外書？（? ? ? ）

A.0本? ? ? ? ? ?B.1本

C.2—3本? ? D.4本以上

6.和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（? ? ? ）

A.是的B.不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)? C.那要看什么書

7.你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（? ? ）

A.主動(dòng)閱讀B.老師要求

C.家長(zhǎng)監(jiān)督

8.你覺(jué)得讀課外書有哪些益處？（? ? ?）

A.擴(kuò)大知識(shí)面 B.提高學(xué)習(xí)成績(jī)

C.消磨時(shí)間 ? ? ? D.好玩

9.你讀課外書時(shí)，一般（? ? ? ）

A.認(rèn)真讀 ? B.挑選有趣的地方讀

C.隨便翻翻

10.你的閱讀方式是什么？（可多選）（? ? ? ? ? ）

A.自由讀? ?B.同桌互讀

C.集體讀? ?D.親子閱讀

11.閱讀過(guò)程中你遇到不認(rèn)識(shí)的文字會(huì)怎么做？

A.直接跳過(guò)去? B.查工具書? C.隨便認(rèn)讀 D.請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)

12.閱讀過(guò)程中，你遇到不理解的內(nèi)容會(huì)怎么做？（可多選）（? ? ? ? ?）

A.上網(wǎng)查閱? ?B.請(qǐng)教父母? ?C.請(qǐng)教老師? ?D.與同學(xué)探討

13.每讀完一本書，有摘錄好詞好句的習(xí)慣嗎？（? ? ? ?）

A.有? ?B.偶爾? ?C.從來(lái)沒(méi)有

14.你有寫讀書筆記或心得體會(huì)嗎？（? ? ?）

A.堅(jiān)持寫 B.有時(shí)寫 C.從來(lái)不寫

15.平時(shí)你會(huì)和同學(xué)交流閱讀的感受嗎？（? ? ?）

A.經(jīng)常 B.偶爾C.沒(méi)有

16.你常用的閱讀方法有哪些？（可多選）（? ? ? ? ? ）

A.邊讀邊思（找一找）

B.圈點(diǎn)勾畫（圈一圈）

C.小組合作? D.演一演

17.你們班圖書角的書多嗎？（? ? ?）

A.10-50本? ? ? B.50-100本

C.100至200本? ? ?D.200本以上

18.你們班圖書角開放閱讀的時(shí)間是什么時(shí)候？（可多選）（? ? ? ）

A.課間? ? ? ?B.閱讀課

C.午學(xué)時(shí)間? ? ? D.晚托時(shí)間

19.下列哪個(gè)原因最能激發(fā)你閱讀的興趣和讀本的選擇意愿？

A.老師布置? ?B.家長(zhǎng)要求

C.自己想讀

20.對(duì)學(xué)校設(shè)立的課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)模式，你最感興趣的是什么？（? ?）

A.閱讀存折積分? B.紅領(lǐng)巾超市換禮品

C.評(píng)選“閱讀之星”

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.課外閱讀興趣

從表1數(shù)據(jù)可以看出：雖然大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀能擴(kuò)大知識(shí)面，但是即使是這樣，還有少數(shù)學(xué)生還是對(duì)課外閱讀不感興趣。

2. 課外閱讀時(shí)間

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生平均每天課外語(yǔ)文閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下的占80.1%，尤其是15-20分鐘的占了45.4%，說(shuō)明小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間不足。

3.課外閱讀材料

調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀資源中，童話占20.1%，漫畫占了21%，而學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類相對(duì)較少，僅占7%。

4.課外閱讀方法

從表4可以看出，近50%的學(xué)生是習(xí)慣自己的獨(dú)立閱讀，邊讀邊思;而數(shù)據(jù)看，小組合作讀的僅占8.4%，這也說(shuō)明了小學(xué)生能做到與同學(xué)一起閱讀的也是相對(duì)較少的。綜述表4的數(shù)據(jù)，我們可以了解到目前小學(xué)生的閱讀存在指導(dǎo)不足，學(xué)生之間交流甚少，學(xué)生閱讀過(guò)程中缺乏指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有目的地去閱讀，閱讀效果不明顯。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要策略

（一）以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性

從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生在閱讀課外書時(shí)不會(huì)去多加思考的，總是喜歡“人云亦云”，不敢也不會(huì)去提出自己獨(dú)特的見解，這必然會(huì)影響課外閱讀。因此，在閱讀中要注重堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)課外閱讀養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，能用自己的思維去領(lǐng)悟意思。閱讀中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用、表現(xiàn)手法、思想感情等的感知，能讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而想，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇課外文章《七色花》，我注意從學(xué)生的主體性入手，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方法閱讀兩遍，然后帶著問(wèn)題去認(rèn)真思考和品讀，最后讓學(xué)生在理解這個(gè)故事的內(nèi)容后，大膽的展現(xiàn)自己，如演一演。學(xué)生演完后進(jìn)行檢查，檢查閱讀效果。 “同學(xué)們，你們用自己的喜歡的閱讀方法讀完了《七色花》這個(gè)故事。故事中的主人翁用七色花達(dá)成了自己的愿望嗎？” “最后她為什么回到了原點(diǎn)？”在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課外讀物的時(shí)候，我始終做到堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，通過(guò)一系列的問(wèn)題，將學(xué)生的主體性發(fā)揮，將學(xué)生閱讀所體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)歷感受巧妙地聯(lián)系在一起，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀水平。

（二）拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

局限性的思維模式，勢(shì)必扼殺學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。因此，在閱讀過(guò)程中務(wù)必要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，思維拓展了，就容易使思維發(fā)散，在閱讀過(guò)程中就會(huì)有一種強(qiáng)烈的探究欲望，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀能力。如我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《小學(xué)生優(yōu)秀作文300篇》時(shí)，該作文選對(duì)一些優(yōu)秀作文進(jìn)行了歸類，有寫景、有寫人、有敘事等，其中“景物描寫”中，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見過(guò)的美麗景色，其中一篇文章是以“美麗的春天”為題，我讓學(xué)生回憶自己和家里人春游時(shí)所發(fā)現(xiàn)關(guān)于“春”的花、草、樹木的特征，是不是和作文上描述的差不多，按照作文集上的描述逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“春”的特點(diǎn)，在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)“春”的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生帶著愉悅好奇的心情去探究其他的季節(jié)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地加以趣味想象，學(xué)生很容易就能將自己的思維拓展，用自己的話說(shuō)出“春”與其他季節(jié)有什么不同，又什么相同之處，學(xué)生閱讀也就會(huì)得心應(yīng)手，從而更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)“春”的美麗，閱讀質(zhì)量就自然提高了。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這是閱讀的最高境界。作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，教師要適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考，提出疑問(wèn)。在閱讀過(guò)程中學(xué)生提出越多的疑問(wèn)，就越會(huì)積極思考，去尋找解決問(wèn)題的方法，就會(huì)對(duì)閱讀文本的內(nèi)容理解更透徹。但是由于學(xué)生知識(shí)層面不一樣，所以教師也不能要求學(xué)生提出的疑問(wèn)都是精準(zhǔn)的和有價(jià)值的。所以，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生知識(shí)差異性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己理解實(shí)際情況，對(duì)閱讀遇到的問(wèn)題進(jìn)行提煉，這樣不僅可以讓優(yōu)秀學(xué)生得到發(fā)揮，同時(shí)也可以照顧閱讀能力較差的學(xué)生，這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生能力整體提升。如閱讀童話故事《七顆鉆石》中，在學(xué)生閱讀前，我就設(shè)置了一些前置性作業(yè)，也就是一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。如“空水罐—木水罐—銀水罐—金水罐—水罐跳出七顆鉆石”這一水罐發(fā)生變化的過(guò)程是讓學(xué)生邊讀邊思，在文中找到的?！叭绻闶枪适轮械男∨?，你當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情？”如此一來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得閱讀課文是一件很愉快的事情，從而深刻地理解了文中的內(nèi)容。達(dá)到在樂(lè)中讀，在讀中學(xué)的境界。

綜上所述，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言詞匯，提高學(xué)生寫作水平和表達(dá)能力有很大幫助的。因此，平時(shí)要重視小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀本選擇要多元化，閱讀方式也要多元化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊公平.讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)離形式主義[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2018（5）.

[2]楊宏麗.新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（4）.