綜合性大學(xué)非電專(zhuān)業(yè)《電子技術(shù)》課程改革初探

衛(wèi)武迪　鐘俊　呂紅霞

【摘要】在綜合性大學(xué)里，很多非電專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，把模數(shù)電的內(nèi)容全部壓縮在里面，但是上課的學(xué)時(shí)卻很少，學(xué)生學(xué)不到東西，也沒(méi)有興趣。為了解決這一問(wèn)題，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法用較少的課時(shí)講完基礎(chǔ)理論，然后將貼近應(yīng)用場(chǎng)景、促進(jìn)學(xué)以致用和探索式學(xué)習(xí)的要求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生找自己專(zhuān)業(yè)和生活中的實(shí)際電路進(jìn)行分析討論。這樣做提高了學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】非電專(zhuān)業(yè)? 跨學(xué)科? 應(yīng)用場(chǎng)景? 電子技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0235-01

新時(shí)代本科教育受到了大量新的教學(xué)手段和探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科-貫通式人才培養(yǎng)模式、“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)等新的挑戰(zhàn)。在綜合性大學(xué)里有很多工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有電子類(lèi)課程，除了與電相關(guān)的專(zhuān)業(yè)外，還有包括化工、建環(huán)、材料、高分子、制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等等非電專(zhuān)業(yè)。我們學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（II）》就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，設(shè)置在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里的，有些專(zhuān)業(yè)是必修，有些專(zhuān)業(yè)是選修。課程內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。

一、現(xiàn)狀分析：

從現(xiàn)在本科教育發(fā)展來(lái)講，非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程雖然符合跨學(xué)科的培養(yǎng)模式，但是與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)比，它的特點(diǎn)是：? 1.學(xué)時(shí)少，課程一共48學(xué)時(shí)（36學(xué)時(shí)理論課，12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)），3個(gè)學(xué)分;2.內(nèi)容多，課程內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，從二極管一直講到計(jì)數(shù)器，基本上每種電路都要講;3.各專(zhuān)業(yè)混在一起上課。這樣的課程內(nèi)容在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常常分成兩門(mén)課，大于一百學(xué)時(shí)才能完成。對(duì)非電專(zhuān)業(yè)以前的教學(xué)模式是把電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容減少或者降低一點(diǎn)難度來(lái)講，但是由于前面三極管電路的基礎(chǔ)花了很多時(shí)間，所以后面的時(shí)間顯得很緊張，學(xué)生只能學(xué)幾個(gè)現(xiàn)成的基本電路，完全不能理解非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這一課程的意義。學(xué)習(xí)勁頭不足，特別是高分子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的是選修課，雖然課程預(yù)置在課表中，但是上課后學(xué)生大多數(shù)都把課退了。

二、非電專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)課程改革初探：

1.利用新的教學(xué)手段縮短基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時(shí)間：在教學(xué)過(guò)程中，整合原有的知識(shí)點(diǎn)，課堂上只著重重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，其它大量的內(nèi)容則利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”等讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓縮了課堂講授基礎(chǔ)理論的時(shí)間?；旧辖鉀Q了學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多的問(wèn)題。

2.將貼近應(yīng)用場(chǎng)景、促進(jìn)學(xué)以致用和探索式學(xué)習(xí)的要求結(jié)合起來(lái)：基本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生將《電子技術(shù)基礎(chǔ)（II）》課程中的基本電路的應(yīng)用與自己的專(zhuān)業(yè)或者生活結(jié)合起來(lái)，自己設(shè)計(jì)或者查資料找相關(guān)電路，利用所學(xué)知識(shí)分析，然后拿到課堂上來(lái)討論。這部分是改革的重點(diǎn)。

下面列出部分學(xué)生討論的題目：1）二極管電路——手機(jī)充電器;2）放大電路（三極管、運(yùn)算放大器）——耳機(jī)放大器、PH計(jì)放大電路、溫度計(jì)控制電路、飛行器振動(dòng)測(cè)試中的放大電路、煙霧報(bào)警電路;3）組合邏輯電路——物體運(yùn)動(dòng)方向檢測(cè)、抽水電機(jī)數(shù)控電路、交通信號(hào)燈和樓道照明燈控制;4）時(shí)序邏輯電路——監(jiān)視報(bào)警器、計(jì)數(shù)器等，電路中還包括反饋電路和差分放大電路的知識(shí)。

這些電路都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)常常用到儀器設(shè)備里的電路，同學(xué)們對(duì)所用儀器設(shè)備比較熟悉，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道這些儀器設(shè)備的內(nèi)部電路，所以容易激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，大家很積極的分頭查找電路和參與討論。比如化工、高分子、輕紡和食品等學(xué)院的同學(xué)就分析測(cè)煙霧的、測(cè)溫度的、抽水控制這些，而空天學(xué)院的同學(xué)分析的是飛行器振動(dòng)測(cè)試中的放大電路，制造學(xué)院的同學(xué)關(guān)注的是物體運(yùn)動(dòng)方向檢測(cè)，建筑與環(huán)境學(xué)院同學(xué)更多的關(guān)注樓道照明等等。

找出這些電路以后，在課堂上進(jìn)行討論，同學(xué)們參與度很高，對(duì)具體的電路進(jìn)行分析，并與基礎(chǔ)理論中的基本電路進(jìn)行對(duì)比，找出了各種電路的組成特點(diǎn)，對(duì)電路在各種情況下改進(jìn)的原因進(jìn)行了討論，最后還總結(jié)了一些普遍規(guī)律，各種測(cè)試儀器的傳感器探頭提取的信號(hào)都比較微弱，所以一般后面要接放大電路進(jìn)行信號(hào)放大，控制電路一般采用邏輯電路來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣使同學(xué)們對(duì)電路有了具體的認(rèn)識(shí)。另外在具體的電路里還看到很多電路都用到集成電路，所以對(duì)集成電路的應(yīng)用也加深了印象。

通過(guò)對(duì)課程的改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也了解了各種電路的應(yīng)用場(chǎng)景。由于跟所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了結(jié)合點(diǎn)，比較直接老師講解電路的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真準(zhǔn)備電路，積極參與討論，學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，從最后的報(bào)告中也反映出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到了較大的收獲。

這一改革也符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，讓課程更加貼近應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)以致用，同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新人才有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伯堯，潘麗萍.《“電工電子學(xué)”課程內(nèi)容的思考與教學(xué)實(shí)踐》，《電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)》，2012

[2]雷勇等.《電工學(xué)（下冊(cè)）——電子技術(shù)》，高等教育出版社，2017

[3]譚霖，郭亮.《基于信息化的數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革初探》，《教育現(xiàn)代化》，2018

作者簡(jiǎn)介：

衛(wèi)武迪，女，四川成都人，四川大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向：信息與信號(hào)處理。

鐘?。?972-），男，四川成都人，四川大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授。

呂紅霞（1969-），女，四川成都人，四川大學(xué)電氣工程學(xué)院工程師。