新課改下高中物理課程教學(xué)新策略

冉林泉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，高中教學(xué)也要進(jìn)行一系列的改革。其中，高中物理作為一門必修的基礎(chǔ)課程，其知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，以及知識的延伸性和銜接性，對學(xué)生來說具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。本文簡要分析了基于高中物理教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中物理? 高效教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0161-01

物理學(xué)作為一門具有較強(qiáng)學(xué)理性和工具性的理工類學(xué)科，在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。 特別是在高中物理教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生提供良好的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在新課程改革下，教師應(yīng)該如何與學(xué)生共同努力，使高中物理教學(xué)工作開展得更有特色呢？就此，本文主要探討研究了這個(gè)問題，并提出了一些對策，以供參考。

一、注重知識的整合

作為一門已經(jīng)建立了幾個(gè)世紀(jì)的學(xué)科，物理學(xué)可以成為一個(gè)完整的體系，不僅依賴于前人的實(shí)踐，還依賴于知識的整合。正是由于有了文字的產(chǎn)生，古代的物理文獻(xiàn)才能得以流傳下來，如果離開了數(shù)學(xué)，物理學(xué)就會失去它的嚴(yán)謹(jǐn)性，無法得到一種微妙的對應(yīng)關(guān)系。因此，要研究物理學(xué)科并分析知識內(nèi)容，就不能孤立起物理學(xué)來，而是要利用多個(gè)學(xué)科的知識來分析他。培養(yǎng)閱讀能力是關(guān)鍵，閱讀是明確問題意義的基礎(chǔ)。如果缺乏閱讀能力，那么就連前人遺留的文獻(xiàn)都難以弄懂，在研究物理知識的過程中就少了可以參考的對象，這是個(gè)人能力的一大缺失。因此，在物理知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力。題型訓(xùn)練就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇 ，教師應(yīng)在課堂中引進(jìn)一些檢測思維能力和理解能力的題型。例如“一個(gè)物體在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的時(shí)間內(nèi)，速度由0變?yōu)?.4M/S，當(dāng)受到另一個(gè)恒力作用時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)速度由0.2M/ S變?yōu)?.6M/S，求這兩個(gè)力的大小之比”此題，學(xué)生要運(yùn)用閱讀能力理清題目所給的條件代表什么，隨后建立相應(yīng)的物理模型，找出各個(gè)物理?xiàng)l件之間的關(guān)系，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識得出答案。由此可見，高中物理知識的學(xué)習(xí)不能孤立起物理來，而應(yīng)注意各學(xué)科知識間的融合關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)氛圍

加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的頻率，給予學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生更多地掌握物理課程，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)競賽的頻率和學(xué)科知識競賽在課堂教學(xué)中使用的頻率，并盡一切努力提高學(xué)生的自我物理學(xué)習(xí)意識。在新課程改革的新背景下，我們要培養(yǎng)的是綜合能力比較強(qiáng)的新型學(xué)子，是那種創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，而以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作開展的實(shí)際。因此，為了更好地為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供良好的方法和指導(dǎo)，我們需要在課堂教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。就一些具體的問題向?qū)W生們提出疑問，也可以與學(xué)生進(jìn)行就新課改下物理課程授課改革的問題探討，也可以是通過讓學(xué)生們對我們授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的形式等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提問，這些形式的教學(xué)方式較之以往單調(diào)的教學(xué)方式來講，也是比較適合當(dāng)前教學(xué)需求的選擇。在教學(xué)間隙，還要加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)競賽和學(xué)科知識競賽。事實(shí)上，只要我們盡心竭力地去幫助學(xué)生，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，那么實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會指日可待。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，我們的教育就是讓學(xué)生理解和記憶住更多的理論知識。教師只是一味灌輸一些死記硬背的理論知識，口頭講述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，很少或幾乎沒有機(jī)會讓學(xué)生直接接觸實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)過程。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中感到晦澀難懂，記憶困難，或者難以理解等問題。在目前的物理教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有更?qiáng)的體育學(xué)習(xí)能力和參與課堂活動(dòng)的熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，老師在講述有關(guān)物理知識時(shí)，如果方便，可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶到課堂上，一邊操作實(shí)驗(yàn)一邊向?qū)W生闡釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和過程，可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題，以提高學(xué)生在課堂上的注意力。當(dāng)然，我們還要為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會直接操作實(shí)驗(yàn)。促使其在實(shí)驗(yàn)操作的過程中收獲更多的知識，深化他們對所學(xué)知識的記憶，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、以反思作為促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的保障

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于反思過程比較輕視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)不僅要關(guān)注當(dāng)前的課程教學(xué)，還要注重反思過程。在一定程度上，教師不僅要有正確的指導(dǎo)過程，更重要的是，學(xué)生必須形成反思意識，這樣才能有效地促進(jìn)知識的內(nèi)化。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)分析課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并通過相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂教學(xué)內(nèi)容盡心反思。可以由反思作業(yè)代替手寫練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對本堂課進(jìn)行評價(jià)，提出課堂中存在的問題，并對在本堂課中自己的知識掌握情況進(jìn)行評析。學(xué)生必須在反思過程中產(chǎn)生有意識的行為，從而有效地促進(jìn)知識的內(nèi)化。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入發(fā)展，高中物理教學(xué)發(fā)生了重大變化。物理教師要不斷學(xué)習(xí)，努力工作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科地位，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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