提高中職數(shù)學教學實效性的策略研究

潘從青

【摘要】數(shù)學學習貫穿于學生的整個學習生涯，其作為一門基礎(chǔ)課程時時刻刻都在影響著學生，然而對于學生來說該門課程的學習相對比較困難，因此，如何提高中職數(shù)學教學中的時效性，并加強數(shù)學科目對其他專業(yè)學科的指導作用是目前相關(guān)教師需要認真對待的課題。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學? 實效性? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0138-01

中職數(shù)學是中職學生在校學習期間的一門必修課程，而中職數(shù)學教學的實效性策略，對于提升中職學生的數(shù)學應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)至關(guān)重要，但目前由于各方面限制，尤其在教學中傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式依然在應(yīng)用，部分教師的教學模式單一，忽視拓展學生的創(chuàng)新思維能力，使得中職數(shù)學教學實效性策略仍然有不小的提高空間，基于這種情況，本文中分析了目前中職教育中數(shù)學教學所存在的問題，并著重探討了其教學實效性如何提升的策略。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

教育體制改革給中職學校的發(fā)展帶來了很大挑戰(zhàn)，特別是其生源的基礎(chǔ)相對普通初中生源來講比較弱，學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，對知識的認知理解能力低，尤其是對數(shù)學也缺乏興趣，這使得教學工作難以開展。中職教育的體系就社會需求和對學生培養(yǎng)的要求而言，有些脫離實際，沒有與新時期的教育接軌，中職教育是職業(yè)技術(shù)培訓和中等文化基礎(chǔ)教育，而中職數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，達到教育和訓練相結(jié)合，理論和實踐并重，但仍然和初中教學有區(qū)別，目前中職數(shù)學教學在形式和內(nèi)容上與普通中學并無區(qū)別，缺乏對學生實踐能力的鍛煉及培養(yǎng)，這和中職教育所想要達到的目標是相違背的。另外，在課堂教學中，師生之間的良性互動有利于增進師生感情，活躍氛圍，但是在中職數(shù)學教學中，由于中職教師的培養(yǎng)系統(tǒng)不完善，管理不科學，使其缺乏應(yīng)有的責任感，照本宣科，應(yīng)付了事，而學生由于缺乏合理引導，對學習興趣缺乏，造成了師生之間溝通不暢。

二、提高中職數(shù)學教學實效性的策略

分析現(xiàn)階段中職數(shù)學教學存在諸多問題，在日常教學中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實性的中職學生特點及思維方式，運用多種教學手段，吸引學生注意力同時激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，來提高中職數(shù)學教學的實效性，大致有以下幾種策略供參考。

第一，要把中職教育的專業(yè)作為核心，體現(xiàn)數(shù)學教育在教學中起到的引導和基礎(chǔ)作用。中職教育其中一個比較顯著的特點就是，在教學過程中必須要把專業(yè)課和數(shù)學有機地融合在一起，必須將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際能運用到實踐中的方法和思維，只有這樣中職數(shù)學教育才能對中職學生的專業(yè)課學習起到促進作用。這種教學方式，對于中職教師的教學水準提出了更高的要求，即如何使學生在遇到數(shù)學問題時能依據(jù)所學知識去合理解決問題，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學在其中起到的不可忽視的作用。不僅要教給學生基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更要教學生用數(shù)學的思維去思考和解決問題，這要求中職教師要加強教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，將數(shù)學教學內(nèi)容與學生的興趣愛好相結(jié)合，使學生更好地集中精力，如教師在講解課程的同時，可以用生活中的經(jīng)驗，或者學生的實際生活，甚至是國內(nèi)國際的新聞等來舉例，不僅能使學生更深刻地理解知識，也能引導中職學生更多地關(guān)注生活中問題的解決方式和國家的時事政治。以專業(yè)教育為中職教育的核心，對于提升中職數(shù)學教育的實效性有積極影響，會給學生今后的日常生活和職業(yè)生涯帶來影響，會形成一種數(shù)學思維，并使得學生形成學習數(shù)學的習慣。例如，可以在汽車維修與保養(yǎng)專業(yè)開設(shè)具有對應(yīng)性的專業(yè)數(shù)學，既能學到鞏固專業(yè)知識，還能學習數(shù)學知識，有利于提高中職學生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

第二，在教學中不斷開拓中職學生的認知空間以及思維。有很多中職學生把學習數(shù)學當成一座難以攀登的高山，在學習中對數(shù)學已經(jīng)形成強烈的心理暗示，認為數(shù)學是最難學的，并且自己再怎么努力也不會有進步，所以在教學中教師更應(yīng)該盡量降低授課的量，利用通俗易懂的語言來講述問題，避免超過學生自身學習能力范圍。例如在講解不等式概念的時候，教師應(yīng)該循序漸進，首先讓學生完全理解一元二次不等式的概念，然后再進一步地講解其運算法則，給學生理解的時間，讓學生能積極參與到課堂討論中，提高教學效率。

第三，應(yīng)進一步提升數(shù)學實訓教學內(nèi)容所占比例，以提高中職學生的數(shù)學教學實效性。為社會輸送技能型人才是中職學校對學生的培養(yǎng)目標，因此專業(yè)實訓作為提升中職學生專業(yè)應(yīng)用能力和社會實踐能力的手段，其效果也得到了企業(yè)以及社會的認可。數(shù)學教學的實效性提升，也需要將實訓納入到教學中來，提升教學內(nèi)容的實用性，改變原有的“填鴨式”教學方式，這樣可以極大地提高中職學生學習的興趣和學習的效果，培養(yǎng)出更多具有數(shù)學能力的專業(yè)領(lǐng)域人才。例如可以在多種不同的行業(yè)中開展相對應(yīng)的數(shù)學教學活動，在交通和服務(wù)等行業(yè)中，教授中職數(shù)學知識，提高中職學生不同職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學實效性。

第四，要積極地做好普通中學數(shù)學教學和中職數(shù)學教學的鏈接，以提高中職學生的數(shù)學教學實效性。雖然兩者的教學方法和教學內(nèi)容有一定的相似之處，但是中職數(shù)學教學的核心要求是實用性，而非理論性，這個特點要求中職教師必須能在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將理論知識與專業(yè)相結(jié)合，中職數(shù)學教學對數(shù)學知識的掌握程度也與普通中學不同，教師應(yīng)該在實際教學中給予重視。

第五，要培養(yǎng)中職學生對數(shù)學學習的興趣和學習意志。中職學生正處于具有強烈好奇心和求知欲的時期，教師可以結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容特點，采取多樣化的教學方法，如合作探究型的學習方法，讓學生自主進行發(fā)現(xiàn)和探究，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。由于中職學生數(shù)學學習意志薄弱，學習的積極性和自覺性較差，教師應(yīng)該在教學過程中使學生明確數(shù)學的價值，并在他們遇到困難時，幫助其樹立信心。

結(jié)束語：

總之，為了響應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的要求，中職院校要以專業(yè)教育為核心，增加實訓教學內(nèi)容，突出數(shù)學的基礎(chǔ)作用，開拓中職學生的認知空間以及思維，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和意志。提高數(shù)學教學實效性的策略研究，是一個長期且重要的課題，具有較高的現(xiàn)實價值和學術(shù)價值，以上只是一些粗淺的論述，還有更多精髓值得探究。

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