讓語文走向生活

賀映

【摘要】隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。語文是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重點(diǎn)課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文的教學(xué)工作提出了新的要求，教師必須更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生對初中語文課堂的實(shí)際需求。在這樣的教學(xué)背景下，初中語文教師發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的實(shí)施前景。如何更好的開展初中語文生活化教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中語文教師的核心教研課題。

【關(guān)鍵詞】生活化? 初中語文? 教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0045-01

引言

語文課程本身就是一門兼具應(yīng)用性與理論性的課程，與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。相比其他學(xué)科來說，初中階段的語文課程還在一定程度上承擔(dān)的思想教育意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不知不覺地受到文學(xué)名著的文化熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身思維品質(zhì)的全面發(fā)展。而生活化的教育理念正是讓語文課回歸實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一種嶄新教學(xué)理念。想要更好地為學(xué)生帶來生活化的語文課堂，首先就要求教師能夠明確認(rèn)識到生活化課堂的實(shí)際價值。

1.初中語文生活化教學(xué)的具體價值

一方面來說，初中階段的學(xué)習(xí)工作是學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果教師可以在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的好感，就能引導(dǎo)學(xué)生更加積極的構(gòu)建相應(yīng)學(xué)科的知識體系，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)為自己尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)方法來說，生活化教學(xué)相對更為輕松且富有內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動地借助生活元素加入到教學(xué)過程中，學(xué)生也可以利用生活經(jīng)驗(yàn)完成對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。

另一方面，初中生正處于青春期，自身的行為模式很容易受到情緒的影響。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法形式較為簡單，無法引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。而生活化的初中語文課堂更加注重學(xué)生的收集體驗(yàn)。無數(shù)生活元素的引入，能夠在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，自然也會更加主動地配合教師的教學(xué)工作，最終讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

2.加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

想要通過生活化課堂加強(qiáng)初中生在語文課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，首先就應(yīng)該努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。新版的教材內(nèi)容為了幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，將不同文章按照一定的特點(diǎn)編撰在一個單元內(nèi)。從單元的角度來看，初中語文教材內(nèi)容已經(jīng)涉及到了自然、散文、親情、動物、植物等不同領(lǐng)域的內(nèi)容。初中生雖然有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但自身的理解能力還相對較為淺薄。甚至在學(xué)習(xí)一些蘊(yùn)含濃厚情感的文章時，一些學(xué)生由于思維方式的原因無法及時的理解。這時教師就可以加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，借助生活場景完善學(xué)生的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典作品《背影》時，為了幫助學(xué)生更深層次的體會文章中作者對父親的濃厚情感。教師可以先讓學(xué)生回憶與父親一起玩耍游戲的經(jīng)歷，并且讓學(xué)生在回憶的過程中不斷對父親的動作進(jìn)行思考。在學(xué)生回憶結(jié)束后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的一些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。在這篇文章中，作者利用“攀”、“傾”、“縮”等動詞生動形象的描寫了攀爬月臺時父親的姿態(tài)。這時教師就可以讓學(xué)生結(jié)合之前的回憶進(jìn)行思考，并且嘗試用自己的語言將回憶中父親的動作描寫出來。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，另一方面還能有效提升學(xué)生的課堂參與度。

3.借助生活素材豐富語文教學(xué)資源

博大精深的中華文化與幅員遼闊的國土，造就了中華文學(xué)作品的包羅萬象。在初中語文的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，固然有故事性極強(qiáng)的文章，但也有很多景物及科普文。相比那些可以給學(xué)生帶來更強(qiáng)代入感的故事性文章來說，這類文章對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的吸引力相對較弱。為了有效的消除這一現(xiàn)象，教師就可以通過教學(xué)資源的豐富，在拓展學(xué)生知識視野的同時，為學(xué)生帶來更加多元化的教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)酈道元的文章《三峽》時，很多學(xué)生并沒有親身或從其他地方了解過三峽，僅憑借教材上的內(nèi)容很難對三峽的實(shí)際情況有著更加深刻地認(rèn)知。這時教師就可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放之前準(zhǔn)備好的三峽視頻或圖片資料。讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察，設(shè)身處地的感受何為“重巖疊嶂，隱天蔽日”。學(xué)生在完成了觀察之后，也可以借助教學(xué)資源，對教材內(nèi)容開展對比學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中開展生活化教學(xué)，對初中生語文綜合素質(zhì)的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師必須格外注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助生活元素豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的語文綜合水平實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016（32）：60-61.

[2]吳會玲.有關(guān)初中語文開展生活化教學(xué)的策略問題[J].學(xué)周刊，2017（35）：97-98.