“飛花令”

朱海珍　施雷方

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0033-01

中華有五千年的悠久文化，古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華。帶領孩子與古詩詞親密接觸，感受它的獨特魅力是語文老師責無旁貸的事情。玩轉(zhuǎn)“飛花令”，可以極大地激發(fā)學生積累古詩詞的興趣。通過“飛花令”，孩子們與詩詞美麗邂逅，心智得到成長，讓心靈更寧靜，舉止更優(yōu)雅，而且也使表達更暢意。通過運用嘗試，活動從淺入深，循序漸進，同學們的興趣一直不減，而且我相信他們這一份對詩詞的熱愛會陪伴他們一生。

一、隨時隨地“飛花令”

1.營造氛圍。“飛花令”是一種文字游戲，但這種游戲的背后是豐富的詩詞積累。因此，在推出這個活動之前，我邀請孩子們觀看了《中國詩詞大會》的節(jié)目，并且讓他們說說自己的點滴感悟。當孩子們看到那么多詩詞愛好者脫口而出一句句經(jīng)典詩詞，點評老師信手拈來一個個詩詞典故時，他們心里的那一份震撼是難以言說的。正是在這樣的一種情況下，我當機立斷讓班里最出色的兩位同學進行關于“春”的“飛花令”的比賽，沒想到，在相互輪流說到第四句后，竟全都卡殼了。我又做了一次采訪，小學六年下來學的古詩詞遠遠不止四句關于“春”的古詩，怎么竟想不起來呢。孩子們的回答很樸實，可能是太緊張，導致腦子一片空白。我溫馨提醒他們，如果詩句真正在腦子里扎根，那么稍作思考，應該就可以脫口而出。其實，最大的原因是好久沒有對那些已經(jīng)學過的詩句復現(xiàn)了。如果時時復現(xiàn)，想忘記都難。另外，我又以上一屆詩詞大會總冠軍武亦姝作為他們的榜樣，鼓勵他們爭取詩詞儲備達到3000首，讓自己變得有書卷氣，書香味。

2.比賽促學。基于上述考慮，我趁熱打鐵，讓他們準備關于“春”的古詩詞，并宣布一個月后進行擂主爭霸賽?，F(xiàn)實往往總會出人意料，也許是觀看《中國詩詞大會》的沖擊太大，當天晚上他們就去上網(wǎng)查了關于“春”的古詩詞，并且一一認真謄抄。第二天開始，他們就已經(jīng)在有意識地去記憶。由于很多詩句本來就是耳熟能詳，因此他們只要再看一兩遍就可以對出來。這樣一來，去識記那些相對陌生的詩句就成了他們的主要任務。一到課間，同學們就三三兩兩地聚在一起，你一句，我一句地就玩起了“飛花令”。甚至連平時那些學習積極性不是很高的孩子，也自己組成陣營，也玩得不亦樂乎。

3.主動挑戰(zhàn)。整個班級學習古詩詞的氛圍就這樣悄然形成，而同學們也樂此不疲。不斷地記憶，不斷地打擂，有成功的喜悅，有失敗的遺憾，但這一切都讓他們對古詩詞的興趣空前高漲，說起話來也文縐縐，大有“腹有詩書氣自華”的味道。他們在私下里挑戰(zhàn)，常會為自己吟誦出一句新鮮的詩句而自豪，而旁觀者也是聽得津津有味，并暗下決心要識記更多別人不曾接觸的詩句。對于長詩，同學們本來是有抵觸心理的，但因為有了“飛花令”的比賽，有很多同學瞄上了長詩，比如《春江花月夜》這首詩，里面有很多帶有“春”“江”的詩句，《長恨歌》里有很多帶有“春、花、秋、日”的詩句，同學們就不約而同地去背誦和記憶。因為這樣一來，贏得比賽的概率就更大了。把學習變成一種快樂的汲取營養(yǎng)的過程，學生的學習興趣與日俱增，效果自然也比普通的背誦古詩詞要好多了。

二、有滋有味“飛花令”

1.趣味飛花令。準備一段時間后，孩子們積累的詩句已經(jīng)遠遠超過我的想象。他們喜歡找同學打擂，甚至勇敢地向老師挑戰(zhàn)。我也和他們一樣，每天都努力積累一些以前不曾接觸的古詩詞，要不，沒說幾句就敗下陣來是非常尷尬的。當然，孩子們還是希望在班級里來一場真正意義上的“飛花令”擂臺賽。是驢是馬拉出來遛遛，同學們也希望通過比賽驗證自己的學習成果。不看不知道，一看嚇一跳，有些平時學習不怎么努力的孩子，也紛紛舉手請戰(zhàn)。于是，我就以奇偶數(shù)分出幾組，進行打擂，每組的勝者再進入到第二輪的比賽。一輪輪比賽，最終的勝者為擂主。然后，每周舉行一次較大規(guī)模的比賽，每周決出一個擂主，而學生也正是在學習和觀摩中，對古詩詞的積累也上升到了一個新的層次。

2.周周飛花令。剛開始的時候，每個月一個主題字，但在經(jīng)過了兩個月后，他們已經(jīng)不滿足于這種學習速度，于是提出每兩周一個主題字。一個學期下來，同學們識記了幾百句含有“春、花、秋、日、月、天、地、人、水、紅、江、酒”等的經(jīng)典詩句。“飛花令”擂臺賽一次次舉行，一個個挑戰(zhàn)者有備而來，一個個擂主各領風騷，這樣有滋有味的“飛花令”比賽讓孩子們收獲了快樂，收獲了知識，也收獲了人生的各種況味。

三、真刀真槍“飛花令”

1.從老師命題到學生賜字。前兩個階段都是老師規(guī)定主題字，讓學生自己去識記相關詩句。孩子們希望加大難度，于是我讓每個學生給班級的“飛花令”比賽賜字，并要求賜的這個字，必須是常用字，而且這字也多次出現(xiàn)在《必背古詩詞80首》里。同學們紛紛去翻閱《必背古詩詞80首》，并耐心地找出自己最心儀的字。經(jīng)過一天的準備，同學們都找到了自己要賜的字，然后把它寫在白紙上并折好放進班級特制的一個詩詞罐里。這樣一來，“飛花令”的擂臺賽就有了更多的偶然性。參與挑戰(zhàn)的同學，隨機從詩詞罐里抽取一個字，而這個字的詩句可能就是同學們沒怎么準備的。因此，難度系數(shù)加大了以后，我讓同學們自己私下交流，相互都賜了什么字，然后再去充分準備。

學生經(jīng)歷老師出題到學生賜字，他們學習古詩詞的勁頭更大了。有一次，同學們抽到了“窗”這個字，我覺得這真的太難了——含“窗”的詩句實在太少了。事情往往就是這樣的出人意料，有一同學竟一口氣說出了十多句：當窗理云鬢，對鏡貼花黃……孩子的學古詩熱情真的不容小覷！

2.從賜字到主動積累。后來我了解到，原來同學們?yōu)榱艘苑廊f一，基本上把自己賜的那個字的詩句謄抄了十五句以上。有一位同學竟積累了關于“鬼”字的詩句達四十多句，并流暢地朗誦了出來。在同學們的強烈要求下，我授予那個孩子為超級“飛花令”擂主，因為他以絕對的優(yōu)勢打敗了全班同學。很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)，越是有難度，孩子們的心性越高，而一旦取得勝利，那種成功的喜悅是其他事情所無可比擬的。“飛花令”這個媒介真的讓孩子與詩詞有了親密接觸，甚至有了心靈的碰撞，這是我最感到欣慰的事情。

古詩詞無疑是中華文化的精華所在，引領孩子愛上詩詞，與經(jīng)典對話，是我們語文老師應盡的責任。

參考文獻：

[1]張英賢.淺談小學生古詩文的誦讀及其意義[J].學周刊，2012（22）：131.