初中歷史教學對學生家國情懷的培養(yǎng)分析

魏至祥

【摘要】對初中歷史教學而言，培養(yǎng)學生家國情懷十分有必要，這對學生正確歷史觀、道德觀以及強烈愛國主義情懷的培養(yǎng)有著積極意義。因此，探究如何有效培養(yǎng)學生家國情懷的方法，已然成為廣受歷史教師關注的重要內(nèi)容。本文簡單分析在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性，并就相應策略展開探討。

【關鍵詞】初中? 歷史教學? 家國情懷

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0028-02

正所謂“天下興亡，匹夫有責”，家國情懷自古以來便是我國高度推崇的思想情感，更是我國文化的重要組成部分。隨著我國偉大復興進程的不斷推進，提高全民家國情懷十分有必要，相應的中學教育也更加重視對學生家國情懷的培養(yǎng)。尤其是歷史教學這一與國家興衰息息相關的學科中，對家國情懷進行培養(yǎng)更是能起到事半功倍的效果。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性

（一）向?qū)W生傳輸正確歷史觀

初中歷史教學不但要教授學生歷史知識與內(nèi)容，還需要向?qū)W生傳輸正確歷史觀，讓其能夠正確理解歷史事件，并真正做到以史為鑒，感受歷史的沉淀。自新中國建立以來，我國政治、經(jīng)濟、文化等均得到了飛速發(fā)展，與歷史教材中的各種條件已經(jīng)截然不同。在這種情況下，學生實際上很難充分理解歷史事件中的各種行為。如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，文天祥“留取丹心照汗青”等，部分學生在舒適的生活環(huán)境下難以理解這些歷史人物身上的愛國情懷。只有加強愛國情懷培養(yǎng)，才能有效強化學生正確歷史觀，促使學生深刻感受歷史人物的情感，進而保障歷史教學質(zhì)量。

（二）強化學生道德觀念

一直以來，德育教育都是初中教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下更是深受重視。而在歷史教學中加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，則能有效改善德育教育。這是因為初中歷史教學內(nèi)容中包含有大量與德育息息相關的素材和內(nèi)容，結合愛國情懷，對這些素材及內(nèi)容從德育層面加以解構，能夠在提高學生歷史文化水平的同時，強化其思想道德建設與培養(yǎng)，提高其思想道德水平。

（三）深化愛國主義教育

自古以來，愛國教育都是十分受重視的民眾教育。而在社會主義核心價值觀要求下，愛國教育更是極其重要的主題，是面向全社會的基本思想教育。與之對應的，初中教育也十分強調(diào)愛國教育，而家國情懷培養(yǎng)正是愛國教育的基礎組成。因而在初中歷史教學中落實對學生家國情懷的培養(yǎng)，實際上能夠深化愛國教育，強化學生對祖國的熱愛情感，促使學生養(yǎng)成堅定不移的愛國信念，并將其培養(yǎng)成愛國愛黨的有志青年。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，理解家國情懷教育內(nèi)涵

要想在初中歷史教學中有效培養(yǎng)學生家國情懷，首先需要確保教師自身綜合素養(yǎng)足夠高，不但能夠從理論層面展開教學，還能以身作則地為學生樹立良好榜樣。因此學校需要加強對教師隊伍的建設與培養(yǎng)，而教師自身也應當重視自我學習和提升，提高自身道德修養(yǎng)，謹言慎行地為學生樹立典范。第一，教師應當對愛國情懷教育的內(nèi)涵進行深入研究。在歷史教學中，家國情懷教育既是教學過程中課程價值的體現(xiàn)，也是新時代的人文情懷的表達，更是為國家強盛及民族自強而服務的先進教育內(nèi)容。教師只有清楚認識到家國情懷教育的定位與內(nèi)容，才能深刻把握其內(nèi)涵，并在實際教學中做好理論教學。第二，教師應當加強對自身家國情懷的培養(yǎng)，在日常生活及工作中嚴格控制自身言行，不得表露出有悖于家國情懷的行為，從而親身示范地強化學生家國情懷。

（二）挖掘教材家國情懷教育資源，創(chuàng)新拓展教學內(nèi)容

初中歷史教材包含了大量歷史事件相關內(nèi)容，自然少不了家國情懷教育資源。無論古今，不管中外，愛國都是不可忽視的重要主題，憂國憂民也是歷史圣賢最崇高的理想和抱負。因而在實際教學中，教師不但要充分挖掘教材中蘊含的家國情懷資源，還要積極借助課外資料、互聯(lián)網(wǎng)等進行拓展，以充實的內(nèi)容和新穎的角度，帶領學生學習歷史知識的同時形成強烈家國情懷。例如在教學“漢朝歷史”相關內(nèi)容時，教師不但可以從漢朝知名人物，如不教胡馬度陰山的霍去病，犯我強漢雖遠必誅的陳湯，匈奴牧羊的蘇武等，無一不是愛國忠君的偉大人物。教師必須加強家國情懷培養(yǎng)，促使學生明白這些歷史人物所的熱血與情感，他們才能真正讀懂歷史，深刻感受歷史人物憂國憂民的偉大情懷，進而形成更為強烈的愛國意識和情感。

（三）合理應用各種教學方法，正確培養(yǎng)學生家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)需要運用一定的技巧與方法，決不能死記硬背地要求學生牢記，否則不但無法培養(yǎng)學生強烈愛國情感，反而可能因為生硬的教育方式而起到反作用，影響歷史教學活動的正常開展。故而對初中歷史教師而言，一定要兼顧課堂教學的技巧性與家國情懷培養(yǎng)的方法，根據(jù)實際情況靈活選擇科學方法引導學生。例如在教學“古代日本”相關內(nèi)容時，教師一面利用多媒體向?qū)W生展示他們頗感興趣的武士文化，一面向?qū)W生闡明武士道雖然強調(diào)忠義節(jié)烈，宣揚忠誠與無畏，但他們效忠的對象并不是國家，而是主公。在這種文化下，古代日本自然難以保持長期統(tǒng)一和穩(wěn)定。通過武士文化這一反例，教師向?qū)W生說明了家國情懷的重要性，讓學生清楚意識到愛國愛黨才是維護國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的重要基礎，從而在內(nèi)心深處形成強烈愛國情感。

（四）引導學生自主思考，灌輸愛國意識

在素質(zhì)教育背景下，教師不能一板一眼地要求學生完全按照自身規(guī)劃進行學習，而是要在適當?shù)囊?guī)劃下對學生進行引導和啟發(fā)，促使學生形成自主學習與探索的習慣和能力。在初中歷史教學中對學生家國情懷進行培養(yǎng)，同樣需要遵照這一點，不能直接從理論層面向?qū)W生灌輸愛國內(nèi)容，而是要以合適的素材引導學生進行自主思考，讓學生在探究歷史知識的過程中，不自覺地形成并強化家國情懷。例如在教學“近代化的早期探索與民族危機的加劇”相關內(nèi)容時，教師并沒有義正言辭地向?qū)W生灌輸愛國主義教育相關內(nèi)容，而是從歷史事件出發(fā)，對國家落后情況下有志之士依舊致力于改造國家的情感進行探討，讓學生代入身份地去思索這些仁人志士的所思所想，并在此過程中意識到家國情懷、愛國情感是推動國家繁榮、保障民族昌盛的基礎思想與情感。

（五）組織開展課外活動，深化愛國情懷實踐

家國情懷的培養(yǎng)如果只是從理論層面展開，不注重實踐的話，很容易淪為空談。所以在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷，加強愛國主義教育時，必須要積極通過一系列活動強化實踐，而課外活動正是廣受學生歡迎，實踐效果良好的方式。例如在“中國工農(nóng)紅軍長征”相關內(nèi)容的教學中，教師利用課余時間，組織學生在操場上進行負重前行，通過這種方式模擬紅軍長征的情境，讓學生通過活動感受紅軍艱苦卓越的精神，并體會紅軍艱苦長征背后所蘊藏的愛國情感與家國情感。

結束語

綜合上述分析可知，在初中歷史教學中對學生家國情懷加以培養(yǎng)十分有必要，對學生正確歷史觀的形成及道德觀念、愛國主義的深化有著積極作用。為了有效培養(yǎng)家國情懷，教師需要提高自身綜合素養(yǎng)，積極挖掘教材家國情懷教育資源，合理應用各種教學方法，引導學生自主思考，組織開展課外活動，全面加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生良好的愛國主義情感。

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