“小講課”在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的嘗試

【摘要】“小講課”是以教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換的新型授課方式，筆者以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中某個(gè)章節(jié)為例，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小講課。

【關(guān)鍵詞】小講課? 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0237-02

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)一門核心主干課程，是引導(dǎo)護(hù)生明確護(hù)理學(xué)理念和學(xué)習(xí)掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)是以理論課和實(shí)踐課相結(jié)合進(jìn)行。

1.小講課內(nèi)容

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程在五年制護(hù)理專業(yè)大專二年級(jí)開設(shè)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)（如組織學(xué)與胚胎學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等），對(duì)于專業(yè)課程有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。盡管學(xué)生未接觸臨床，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作沒(méi)有專業(yè)的實(shí)踐，但其中一些內(nèi)容在家庭生活中是經(jīng)常接觸的（例如體溫的測(cè)量），因此筆者選擇了第十一章“生命體征的觀察及護(hù)理”中“第一節(jié)體溫的觀察及護(hù)理”作為“學(xué)生小講課”的授課內(nèi)容。該內(nèi)容實(shí)用、形象，學(xué)生容易感興趣，用于小講課操作性強(qiáng)。

2.小講課過(guò)程

（1）課前準(zhǔn)備

小講課以小組的形式展開，每班將近六十人，平均分成四個(gè)小組，每組推選出一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)制定出授課計(jì)劃，把授課準(zhǔn)備工作細(xì)化，并分配到每一個(gè)組員身上，例如熟讀教材、查詢資料、制作幻燈片、書寫教學(xué)計(jì)劃、推選授課“小老師”等工作。確保達(dá)到組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組員全程參與的效果，杜絕濫竽充數(shù)，敷衍了事，形式主義。授課之前，各小組長(zhǎng)把授課計(jì)劃上交給任課老師，并抽簽決定授課順序。同時(shí)任課老師需要制定出“小講課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化量化，確保每組的小講課成績(jī)公平可測(cè)量，成績(jī)最終記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。“小講課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”如下表：

（2）授課過(guò)程

每一組除“小老師”以外的同學(xué)均作為授課對(duì)象，他們?nèi)蝿?wù)是配合“小老師”回答問(wèn)題。任課老師作為評(píng)委，為每一組的“小講課”打分。四個(gè)組的“小老師”按抽簽順序依次完成授課，授課過(guò)程以第一組為例進(jìn)行描述。第一組的“小老師”模擬教師走上講臺(tái)，首先進(jìn)行自我介紹，然后舉了一個(gè)自己小時(shí)候患傷寒發(fā)燒的例子，通過(guò)該例子引出授課主題“體溫的觀察和護(hù)理”。小老師采用多媒體進(jìn)行授課，講授法結(jié)合圖片展示、實(shí)物示范、案例分析、提問(wèn)同學(xué)、視頻播放等多種教學(xué)方法來(lái)完成“體溫的產(chǎn)生機(jī)制”、“正常體溫及生理變化”、“異常體溫的觀察及護(hù)理”、“體溫的測(cè)量技術(shù)”等內(nèi)容的教學(xué)。

3.小講課意義

四個(gè)小組均按要求完成了小講課任務(wù)?？此贫虝旱?0分鐘，凝聚了每一個(gè)“小老師”和組員的努力，真可謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。首先，為了完成小講課，學(xué)生會(huì)花費(fèi)比聽課更多的精力去學(xué)習(xí)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。另外通過(guò)小組形式完成小講課，能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到“完成小講課”的任務(wù)中，避免有的同學(xué)出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的墮落思想，在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)青.學(xué)生“小講課”在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（09）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：

番芬祥（1989.7-），女，漢族，云南省騰沖市人，本科學(xué)歷，助教，主要研究方向：護(hù)理學(xué)。