淺論初中生的情緒特點對教學的啟示

【摘要】初中階段是個人成長最為迅速的時期，個體在生理正經(jīng)歷著巨大的變化，心理也相應地產(chǎn)生變化，擁有情緒并有自己的特點。初中生的情緒特點即情緒反應的強烈與封閉;情緒的表現(xiàn)性;情緒起伏與固執(zhí);情緒的細致而精密等具體的情緒特點。教師在教學過程中，一定要積極引導學生認識自己的情緒特點，依據(jù)初中生的情緒特點，制定合理的教學目標;宣揚積極正面的知識及教學事例;培養(yǎng)愛國情感;及時開拓學生的思維;讓學生主動學習，尤其是培養(yǎng)主動表達能力。

【關(guān)鍵詞】青春期? 情緒特點? 教學過程

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0204-02

初中生由強烈的外部表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，情緒的表現(xiàn)方式由外在沖動性向內(nèi)在文飾性轉(zhuǎn)變，情緒時間逐漸增長，出現(xiàn)心境化的趨勢，情緒體驗的內(nèi)容更加深刻豐富，作為新時代的中學教師，在教學過程中，一定要積極幫助和輔導中學生認識自己的情緒特點，依據(jù)初中生的情緒特點，制定合理的教學目標。宣揚積極正面的知識及教學事例，培養(yǎng)愛國情感，及時開拓學生的思維，讓學生主動學習，尤其是培養(yǎng)主動標書能力。

一、青春期的初中生

初中生從七年級學生開始進入少年期（12-15歲），也就是所謂的青春期。身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化，但是，童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面還沒有成熟，一般還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，對問題缺乏思考，缺乏思想性。 隨著自我意識的發(fā)展、社會經(jīng)驗的積累和社會技能的提高。青春期是個人成長最為迅速的時期，青春期的個體在生理正經(jīng)歷著巨大的變化，這些生理上的巨變也預示著心理上的巨變，擁有情緒并有自己的特點。

二、初中生的情緒特點

青少年時期是個體身心發(fā)展的加速器與過渡期，在由童年向成年過度的時期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，情緒缺乏穩(wěn)定性，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點，既反抗又依賴，既勇敢又膽怯，既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，閉鎖與開放共存，青少年內(nèi)心的活動豐富了，高傲與自卑共存，青少年對自己的評價處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對自己的能力、性格、潛力的評估不穩(wěn)定。

三、初中生的情緒特點對教學啟示

1.制定合理的目標

教師鑒于初中生的情緒特點。教導初中生制定合理的目標，可以明確他們的學習目標，在計劃的執(zhí)行過程中，依據(jù)情緒反應的強烈，富有激情和熱情，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步。讓學習更有動力，同時合理利用時間，使學習更有效率，從而提高學習成績。

2.宣揚積極正面的知識及教學事例

鑒于初中生的情緒特點，情緒波動與固執(zhí)。教師在教學過程中，應宣揚積極正面的知識及案例，盡量避免更多的反面事例。因為他們的情緒體驗還不穩(wěn)定，有時還很固執(zhí)。如果教師不根據(jù)他們的情緒波動與固執(zhí)特點來進行教學，就會影響教學效果。

3.培養(yǎng)愛國情感

鑒于初中生的情緒特點，初中這時候是培養(yǎng)愛國情感最佳時機。教師在教學過程中，幫助學生在思想上、感情上奠定愛國主義的基石，培養(yǎng)學生具有愛國之情、報國之志。依據(jù)這個情緒特點教育學生從現(xiàn)在起樹立為祖國四化而努力學習的遠大理想。這也是我們每一位人民教師應盡的義務。

4.及時開拓學生的思維

所謂“思維能力是指深入思考問題，準確把握事物本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系，不為表面現(xiàn)象和各種干擾迷惑的能力”。依據(jù)這個情緒特點，教師在教學過程中一定要及時開拓學生的思維。在培養(yǎng)學生思維能力方面，初中物理課程標準有著明確的要求，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

初中生處于學習生涯的特殊階段，初中階段的學習是一個過渡時期。一般讀完小學直接讀初中。讀完初中后他們面臨多種的選擇，如：讀高中、職中、藝術(shù)學校、直接參加工作和在家務農(nóng)。因此，初中階段的學生的學習，對他們以后的學習還是生活上都有休戚相關(guān)的聯(lián)系。關(guān)于學習情緒方面的諸多研究給予教育工作者很大的理論和參考價值。在教學過程中，教師要重視情緒對教學的影響，把握情緒的特點和規(guī)律，通過激發(fā)和引導學生恰當良好的情緒狀態(tài)來提升教學效果和學生的學習效果。作為新時代的中學教師，一定要積極幫助和輔導中學生認識自己的情緒特點，這樣有益于學習，教師在教學過程中努力培養(yǎng)他們積極的情緒特點，了解初中生的情緒特點，依據(jù)情緒特點進行教學。

參考文獻：

[1]馮國琛.淺論情緒對學生學習的影響[J].考試周刊，2014，（12）：179-180.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

作者簡介：

李榮業(yè)（1979-），女，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，一級教師，研究方向：課程與教學論。