基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

【摘要】高職教育具有典型的特色性與職業(yè)性，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)該注重突出高職英語的教學(xué)特色，不斷優(yōu)化高職英語的教學(xué)水平，充分立足于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，全方位優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，更好的為學(xué)生的成長就業(yè)等服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;職業(yè)能力;培養(yǎng)視角;教學(xué)模式

英語本身是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分立足于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力，以學(xué)生未來從事的崗位的實(shí)際需求來明確英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，整體提升人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性與精確性。在高職英語教學(xué)改革過程中，高職院校以及廣大教師必須注重轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，高職英語教師要不斷優(yōu)化自身的職業(yè)能力，更好的促進(jìn)自身的成長與發(fā)展，以更好的姿態(tài)來服務(wù)于英語教學(xué)工作。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革意義

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，充分依托于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，英語作為國際通用的語言，本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在高職英語教學(xué)過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)，不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)變高職英語的教學(xué)目標(biāo)和方向，確保高職學(xué)生可以獲得崗位相應(yīng)的英語知識(shí)，這本身有助于他們的成長與發(fā)展，同時(shí)也更能夠提升他們的就業(yè)競爭力。特別是在我國外向型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，國際經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，尤其是在“一帶一路”偉大戰(zhàn)略全面實(shí)施的今天，社會(huì)崗位對(duì)于高職學(xué)生的要求普遍提升。寬松的社會(huì)政策以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的發(fā)展空間，但也對(duì)高職生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校只有注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語技能以及商務(wù)英語能力，才能夠更有效的提升他們的發(fā)展能力。另一方面，在高職英語教學(xué)過程中，立足于職業(yè)能力培養(yǎng)視角來進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，還能夠在很大程度上提升高職英語教學(xué)的整體成效。一直以來，高職英語都處于“尾大不掉”的尷尬地位，無論是教師還是學(xué)生普遍不注重高職英語。在他們看來，未來的工作崗位可能是機(jī)床，可能是一線技能崗位，與英語關(guān)聯(lián)性不大。正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的思想，使得高職英語的教學(xué)水平日益下降。因此，以職業(yè)能力培養(yǎng)視角來全面推動(dòng)高職英語教學(xué)改革，能夠有效突出高職英語的重要教學(xué)地位，同時(shí)也能夠在很大程度上提升師生的認(rèn)知。當(dāng)然，歸根結(jié)底，高職英語教學(xué)改革的推進(jìn)，能夠全面提升和優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及實(shí)踐技能。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式中存在的問題

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該立足于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的需求，全方位實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更好的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及綜合能力。在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，雖然高職英語業(yè)已完成了一系列的變革和創(chuàng)新，但就現(xiàn)階段而言，高職英語的教學(xué)模式仍存在著較大的不足。一方面，教學(xué)方法創(chuàng)新度不夠，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)傾向不足。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)思想以及觀念的影響，部分高職英語教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。比如在高職英語教學(xué)過程中，教師更習(xí)慣采用灌輸性的方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知，這在很大程度上影響著高職英語的教學(xué)成效，同時(shí)也難以提升高職英語的教學(xué)水平。同時(shí)，在高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，職業(yè)內(nèi)容的傾向明顯不夠。在英語教學(xué)過程中，存在淺嘗輒止的意思。部分高職英語教師可能會(huì)涉及一部分職業(yè)化的內(nèi)容，但缺乏深度與廣度，很難真正優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及英語素養(yǎng)。另一方面，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師的素養(yǎng)有待提升。在具體教學(xué)過程中，部分英語教師并不注重向?qū)W生滲透職業(yè)內(nèi)容，也沒有將學(xué)生的專業(yè)同高職英語結(jié)合起來，而是采用相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)方案來開展普遍性的英語教學(xué)。同時(shí)，部分高職英語教師缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，沒有結(jié)合學(xué)生差異化的特點(diǎn)來開展針對(duì)性的教學(xué)工作，這在很大程度上影響著高職英語教學(xué)的整體成效，同時(shí)也難以提升高職英語教學(xué)的整體水平。此外，高職院校缺乏對(duì)英語教師的培訓(xùn)，沒有暢通培訓(xùn)渠道，沒有完善培訓(xùn)機(jī)制，僅僅依靠高職英語教師自我轉(zhuǎn)變和自我提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，依托于職業(yè)能力培養(yǎng)的科學(xué)視角，應(yīng)該積極注重高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將高職英語同專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，更好的提升他們的社會(huì)競爭力。

（一）積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，教師是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)者。在職業(yè)能力培養(yǎng)視角的引領(lǐng)下，高職英語教師應(yīng)該自覺主動(dòng)的迎合時(shí)代發(fā)展潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極推動(dòng)高職英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。一方面，高職英語教師應(yīng)該在英語課堂上突出學(xué)生的主體性地位，注重強(qiáng)化學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入全面的投身于英語實(shí)踐中。比如教師在英語課堂上可以創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情景的教學(xué)模式，讓學(xué)生分別扮演不同的角色來開展英語互動(dòng)與交流。教師給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，在學(xué)生表演結(jié)束后，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和建議。另一方面，在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，高職英語教師還應(yīng)該積極注重調(diào)整教學(xué)方案，積極注重更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的片面性，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知需求。為更好的提升高職英語教學(xué)成效，教師應(yīng)該充分結(jié)合不同崗位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，充分結(jié)合不同崗位學(xué)生的未來崗位需求，積極依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，全方位拓展英語教學(xué)內(nèi)容，更好的服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展的今天，高職英語教師應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生的強(qiáng)化互動(dòng)與溝通，積極借助于手機(jī)客戶端等來同學(xué)生溝通與交流，為學(xué)生提供需要的英語資料，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)材料。

（二）積極拓展高職英語教學(xué)內(nèi)容

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，為更好的優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的發(fā)展能力，應(yīng)該全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，積極拓展全新的教學(xué)內(nèi)容，繼而提升高職英語的整體教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語教學(xué)內(nèi)容的選擇以及更新過程中，高職英語教師應(yīng)該充分立足于不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，充分拓展全新的英語內(nèi)容。在英語教學(xué)中除必要的英語基礎(chǔ)理論外，更要囊括職業(yè)英語方面的內(nèi)容，以此來充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)然，在高職英語教學(xué)過程中，教師要充分突出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生充分借助于豐富多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)來自主學(xué)習(xí)。另一方面，在高職英語教學(xué)過程中，高職教師還應(yīng)該積極尋求同專業(yè)教師的互動(dòng)與溝通，了解該專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握該專業(yè)最前沿的信息，繼而在英語教學(xué)中有所側(cè)重。在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，只有充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與英語素養(yǎng)的高度結(jié)合，才能夠更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)教育力度

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師是重要的引導(dǎo)者。只有提升他們的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，才能夠促使他們?nèi)硇耐渡碛谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)與教育，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該建立常態(tài)化的培訓(xùn)體系，強(qiáng)化對(duì)廣大英語教師的培訓(xùn)，促使他們轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，創(chuàng)新英語教學(xué)方法。同時(shí)，高職院校還可以鼓勵(lì)高職英語教師積極開展教研活動(dòng)，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。此外，高職院校還可以組織高職英語教師進(jìn)行課題研討，成立課題研究小組，就高職英語與職業(yè)崗位的結(jié)合等進(jìn)行相應(yīng)的研討與論證，繼而制定本校特色的教學(xué)研討方案。

（四）積極引導(dǎo)高職英語教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對(duì)于高職英語教師而言，自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在英語教學(xué)實(shí)踐中，高職教師應(yīng)該積極樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和認(rèn)知，自覺主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷提升自身的教學(xué)能力，更好的優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量。比如高職教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來開展自主學(xué)習(xí)，深入研究英語教學(xué)與不同專業(yè)之間的契合度，積極制定個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，高職英語教師可以深入社會(huì)調(diào)查研究，充分把握社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，不斷轉(zhuǎn)變自身的思維認(rèn)知，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，積極采用科學(xué)全面的教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，高職英語教師還應(yīng)該改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，除關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)外，更要關(guān)注學(xué)生的口語、聽力等英語實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，充分突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高職英語的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，依托于創(chuàng)新化的課程內(nèi)容，豐富的師資力量等，更好的推動(dòng)高職英語教學(xué)的開展。

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作者簡介：田妲妮（1986-），女，漢族，松原乾安人，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，本科，職稱，講師，研究方向，英語教育。