小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性的培養(yǎng)

黃承軍

【摘 要】 教育界目前為了能夠更好地滿足社會的滿足，正在進(jìn)行不斷地提高相關(guān)要求，學(xué)校目前都非常重視學(xué)生的聽課效果以及教學(xué)質(zhì)量這些問題。而且學(xué)校授課的方式一般情況下都是以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，學(xué)生可以通過教師的講解獲取知識內(nèi)容這種形式。數(shù)學(xué)本身來說屬于一門劇透比較強(qiáng)的邏輯思維的學(xué)科，對于教師而言，應(yīng)該如何合理地運(yùn)用課堂上的四十五分鐘并且進(jìn)行準(zhǔn)確的授課。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂為主要內(nèi)容進(jìn)行具體分析并且提出幾個(gè)比較有效果的措施，從而不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 ?小學(xué)生 ?數(shù)學(xué)課堂 ?主動性的培養(yǎng)

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生處于這個(gè)年齡段如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠非常有效地對學(xué)生起到啟蒙性的教育作用，此時(shí)，學(xué)生剛開始儲備一些知識內(nèi)容，而且對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著非常大的影響，因此，對于學(xué)校方面而言，需要進(jìn)行一些比較科學(xué)合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且還應(yīng)該積極主動地鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)性和主動性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.1營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

俗話說“興趣是學(xué)生最好的教師”，學(xué)習(xí)興趣屬于一種力求認(rèn)識這個(gè)世界，并且非?？释@得文化科學(xué)知識的意識傾向，能夠更好地推動學(xué)生不斷地探索知識、鉆研問題、開闊眼界，興趣能夠幫助一個(gè)人不斷地走向成功的道路。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的非常重要的動力因素，它主要是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)年齡以及身心特點(diǎn)等來更好地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不斷地幫助學(xué)生燃起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣能夠更有效地集中學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中剛開始就產(chǎn)生興奮感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就可以感受到其中的愉快。

1.2利用學(xué)生的實(shí)際生活來引入新知識

教師在課堂教學(xué)的過程中，如果可以充分地結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活中的生活現(xiàn)象來充分地引入新知識，就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近感，并且能夠感受到數(shù)學(xué)存在于我們平時(shí)生活中。同時(shí)還可以充分地調(diào)動學(xué)生探索新知識的強(qiáng)烈愿望。例如，教師在講解《比例的基本性質(zhì)和基本意義》相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以隨機(jī)地安排一段導(dǎo)入內(nèi)容，可以給學(xué)生提出一些問題，比如先提問學(xué)生我們?nèi)梭w上存在著很多的關(guān)于比例的內(nèi)容;教師還可以先將自己的拳頭翻一番，它的長度和我們腳底的長度比例大概是一比一，還有我們的身高和雙臂平伸的長度之間的比例大概是一比一等，如果了解這些有趣的比例信息。教師可以充分地利用“人體中有趣的比例”相關(guān)內(nèi)容來逐漸地引入“比例”的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2. 給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會

以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是比較注重讓教師講授相關(guān)教材知識，而學(xué)生只是比較被動地接受知識，教師并沒有給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)該先將自己已經(jīng)學(xué)過的知識都轉(zhuǎn)化為自己容易理解的知識，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中當(dāng)中，還可以被稱為“再創(chuàng)造”過程。一般情況下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識是一種已經(jīng)完成的狀況，所以教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間“再創(chuàng)造”，同時(shí)，它也可以更加積極主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，有一部分的教師在課堂講課的過程中，講解到《圓的周長》這節(jié)內(nèi)容的過程中，教師舉了一個(gè)例子——有兩只小豬賽跑的故事來逐漸地引入教學(xué)內(nèi)容，教師先讓學(xué)生以小組的形式來討論直徑為十米的橢圓形跑道和邊長為十米的長方形跑道哪一個(gè)更長一些？最后教師自然而然地引入這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓的周長。教師先讓學(xué)生自己用一張紙剪成十米、十八米、二十二米這三種尺寸的圓形紙片周長，同時(shí)通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生通過自己已經(jīng)學(xué)過的知識了解了可以運(yùn)用滾動法、繩測法這兩種方式，并且讓學(xué)生獨(dú)立思考正方形和什么有一定的聯(lián)系這個(gè)問題。如果學(xué)生回答了教師，并且表達(dá)出自己的想法，教師還可以再給學(xué)生展示：將這三個(gè)直徑都不相同的圓形都滾動一周之后，就會得到三個(gè)長度不相等的三條線段，這就是這三個(gè)圓形的周長，同時(shí)也證明了圓的周長與圓形的直徑之間存在的聯(lián)系。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來讓學(xué)生探討這個(gè)問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對于圓的相關(guān)知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”過程，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且理解自己所學(xué)的知識內(nèi)容，最終就可以更有效地幫助學(xué)生激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，需要學(xué)生與教師共同合作來完成，如果想要構(gòu)建起一個(gè)比較高效的數(shù)學(xué)課堂，就需要結(jié)合教師和同學(xué)的共同努力，同時(shí)教師還應(yīng)該盡可能地以學(xué)生為主體，認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真對待每一節(jié)課，這樣才能夠起到好的教學(xué)效果，并且提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂還需要充分地結(jié)合生活，這樣能夠更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來解決相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

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