探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

肖朝暉

【摘 要】 高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與安排，結(jié)合有效的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。下面本文結(jié)合高中化學(xué)課程內(nèi)容，談一談探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?探究實(shí)驗(yàn) ?應(yīng)用 ?方式

前言

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有效的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)他們的實(shí)踐創(chuàng)新思維。鑒于探究實(shí)驗(yàn)的意義及作用，本文從以下方面分析探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方式，以期提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)提升高中化學(xué)教學(xué)的氣氛

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織和安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際的化學(xué)問題。教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，能夠提升課堂教學(xué)的氣氛，將學(xué)生逐漸帶入新的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并讓學(xué)生身臨其境地感受化學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。但是，教師想要應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)教學(xué)的氣氛，先要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，然后充分了解和掌握化學(xué)課程所要教授的內(nèi)容、重點(diǎn)探究的問題，在此基礎(chǔ)上，教師再確定相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，就某個(gè)化學(xué)問題展開具體的分析和討論，從而讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)找到化學(xué)問題的答案，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)探究氣氛濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

以高中化學(xué)“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”課程內(nèi)容為例，教師可以應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生去探究碳酸鈉的性質(zhì)及其應(yīng)用，從而讓學(xué)生走進(jìn)具體的探究環(huán)境之中。首先，從課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)出發(fā)，確定探究實(shí)驗(yàn)的主題?！疤妓徕c的性質(zhì)與應(yīng)用”主要是讓學(xué)生了解碳酸鈉的性質(zhì)，學(xué)會(huì)鑒別碳酸鈉、碳酸氫鈉，找到二者性質(zhì)的差異，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解碳酸鈉在生產(chǎn)生活中的用途等。那么教師以“碳酸鈉屬于堿還是鹽類”為探究實(shí)驗(yàn)主題，并準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生展開具體的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開互相的探討，以提升化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，使得每位學(xué)生都能參與到課堂實(shí)驗(yàn)之中，并真切地感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，理論性也比較強(qiáng)，如果教師將知識(shí)直接灌輸于學(xué)生，將很難讓學(xué)生真正明白化學(xué)知識(shí)的性質(zhì)及規(guī)律。探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，理解和掌握化學(xué)知識(shí)的重要途徑，因此教師可以應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)展開實(shí)踐，以從實(shí)踐中理解抽象的化學(xué)知識(shí)。教師可以先讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，然后再向?qū)W生提出具體的實(shí)踐探究問題，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的設(shè)備及工具，最后以小組為單位完成探究實(shí)驗(yàn)，并將具體的實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果完整地記錄下來，從而制作成完整的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)期間，教師還要適時(shí)地給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)建議，確保學(xué)生可以有序地開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

以高中化學(xué)“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”知識(shí)為例，為了讓學(xué)生真正掌握檢驗(yàn)物質(zhì)的方法，測(cè)定物質(zhì)的組成，以及確定它是哪種物質(zhì)，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，熟悉課本中涉及到了哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)在分組過程中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生一定的建議，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生互相學(xué)習(xí)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。然后，向?qū)W生提出相關(guān)的課程問題，如：生活中我們吃的味精以及醬油含有哪些成分？怎樣去辨別蛋白質(zhì)奶粉的真假？怎樣識(shí)別毛衣是否是羊毛紡織而成的？這時(shí)學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)教室中的器材，利用課本檢驗(yàn)物質(zhì)的方法展開物質(zhì)的檢驗(yàn)和辨別。最后，小組內(nèi)學(xué)生要分工明確，確定哪些人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、哪些人負(fù)責(zé)安裝器材，哪些人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、記錄等，以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和組織能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們展開組內(nèi)的實(shí)踐探討，就本次物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)踐探究活動(dòng)展開組內(nèi)分析和總結(jié)，使得學(xué)生真正利用探究實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)檢驗(yàn)等理論知識(shí)。

三、應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域

高中化學(xué)課本知識(shí)有限，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本中的化學(xué)知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)去探索新的化學(xué)問題，也不會(huì)主動(dòng)利用探究實(shí)驗(yàn)方法展開問題研究，則會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用探究實(shí)驗(yàn)的方式，引入更多新奇有趣的研究問題，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。首先，教師依然需要依據(jù)高中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上拓展和延伸相關(guān)的化學(xué)研究課題。然后，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的研究課題，展開相關(guān)的課外實(shí)踐探究活動(dòng)。這時(shí)教師可以利用課余時(shí)間，適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生展開一些簡單的課外探究實(shí)驗(yàn)，從而拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域。

我們繼續(xù)以上述“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”為例，除了研究課本提到的物質(zhì)外，還可以讓學(xué)生就生活中常見的食品、生活用品進(jìn)行檢測(cè)，引導(dǎo)他們收集具體的實(shí)驗(yàn)樣本，并利用實(shí)驗(yàn)室器材展開物質(zhì)的檢驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而讓學(xué)生充當(dāng)一回檢驗(yàn)員的角色，最終提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，探究實(shí)驗(yàn)是高中生理解和探究化學(xué)知識(shí)的有效途徑，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)方式來完善化學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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