幼兒紀(jì)律教育之我見

吳獻(xiàn)麗

【摘 要】 本文主要研究當(dāng)前幼兒園階段對幼兒的紀(jì)律養(yǎng)成問題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒階段作為培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)逐漸被提升了重視。作為幼兒教育的重要組成部分，需要教師充分意識到對幼兒進(jìn)行紀(jì)律教育的重要意義，培養(yǎng)幼兒形成正確的紀(jì)律意識。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) ?紀(jì)律養(yǎng)成 ?策略研究

在幼兒階段，紀(jì)律教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效提升幼兒在幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量，甚至為幼兒未來的素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了確保幼兒園教育活動的正常開展，也需要教師做好幼兒的紀(jì)律養(yǎng)成教育，真正幫助幼兒形成自我約束和尊重他人的意識。

1. 幼兒園紀(jì)律教育中存在的問題和不足

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，家長越來越重視對幼兒紀(jì)律的教育工作，針對幼兒的紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容也越來越細(xì)化。經(jīng)過一段時(shí)間的分析和發(fā)展，當(dāng)前幼兒教育在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.1教師對幼兒紀(jì)律教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識不足

當(dāng)前許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏對于幼兒紀(jì)律教育的認(rèn)識，只是簡單的告知幼兒應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做。幼兒缺乏對于紀(jì)律的認(rèn)識和體驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》作為幼兒階段教育的指導(dǎo)綱領(lǐng)，需要教師充分提升對于紀(jì)律教育的認(rèn)識，真正讓幼兒體驗(yàn)和理解社會的基本規(guī)則，從而樹立良好的行為習(xí)慣。

1.2教師對幼兒紀(jì)律教育的方法多樣性認(rèn)識不足

在進(jìn)行幼兒教育的過程中需要教師采用多種多樣的方法，提升幼兒對于紀(jì)律的認(rèn)識和感官體驗(yàn)。但是根據(jù)筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在進(jìn)行紀(jì)律教學(xué)的時(shí)候采用的教育教學(xué)方法較為簡單，因此教學(xué)效果并不良好，幼兒很難明白教師的指令意圖，因而也很難真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，隨著教學(xué)觀念的革新和變化，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中逐漸承擔(dān)更大的責(zé)任，為了避免幼兒在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)安全事故等問題，因此很多教師往往過于限制兒童的行為，從教育至上轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩辽?。不僅挫傷了兒童的學(xué)習(xí)積極性，也會對兒童的其他教學(xué)效果造成負(fù)面的影響。

1.3教師對幼兒落實(shí)紀(jì)律的差異性認(rèn)識不足

隨著學(xué)前教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生個(gè)體性差異的區(qū)別教育。教學(xué)中要不斷提升對于幼兒主體地位的體現(xiàn)。當(dāng)前許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏對于幼兒落實(shí)紀(jì)律差異性的正確認(rèn)識，世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，幼兒的紀(jì)律在實(shí)際落實(shí)的時(shí)候也會存在一定區(qū)別。因此教師不應(yīng)該一味追求兒童規(guī)范的一致性，充分考慮幼兒的實(shí)際情況，包括認(rèn)知能力、年齡階段、個(gè)性特點(diǎn)等。

2. 加強(qiáng)幼兒園紀(jì)律教育的對策

2.1管理好整個(gè)班級

當(dāng)教師在進(jìn)行班級管理的過程中需要教師充分提升幫助兒童的方法。教師不僅要讓兒童懂得表現(xiàn)自己，還需要教師指導(dǎo)幼兒自己管理自己。如果幼兒在班級內(nèi)肆意的表達(dá)自己，就會使得整個(gè)班級變得散漫，難以管理。因此針對這個(gè)局面需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況研究兒童的簡單而豐富的心理。比如教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主選舉選擇班級的小管理者，并且讓其他同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，從而提升兒童的自主管理能力。

2.2教師要有正確的紀(jì)律觀

在進(jìn)行幼兒管理的過程中首先需要教師樹立正確的紀(jì)律觀念，真正意識到自由與紀(jì)律之間的關(guān)系，既發(fā)展幼兒的個(gè)性，又不能放任自流。因此需要教師正確的紀(jì)律觀念幫助幼兒形成正確的紀(jì)律觀念，學(xué)會管理自己，由外在的紀(jì)律轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的紀(jì)律。比如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)幼兒感受不同的生活情境，向幼兒提問：進(jìn)到教室之后是應(yīng)該肆意打鬧還是保持安靜，盡快坐到位置上？讓幼兒自己對紀(jì)律內(nèi)容進(jìn)行感受從而真正培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識。

2.3強(qiáng)化落實(shí)紀(jì)律的方法途徑

在進(jìn)行幼兒管理的過程中需要教師著重注意兩點(diǎn)。第一是在教學(xué)過程中絕對不能以暴制暴。許多幼兒來到一個(gè)新的環(huán)境，面對不同的老師和小朋友往往會出現(xiàn)一些不良的表現(xiàn)，因此需要教師嚴(yán)格控制自己的脾氣，避免與幼兒產(chǎn)生敵意。如果教師以粗暴的方式對待幼兒的錯(cuò)誤，就會使得幼兒產(chǎn)生一定畏懼心理，不利于幼兒心理的健康成長。第二是避免在管教的時(shí)候簡單限制幼兒的行為。當(dāng)幼兒存在違紀(jì)的傾向時(shí)需要教師通過科學(xué)有效的方法提示幼兒這么做是不對的，盡量避免使用強(qiáng)制性的干預(yù)措施。比如有孩子喜歡摘花壇中的花，教師盡量避免在發(fā)現(xiàn)幼兒摘花的時(shí)候厲聲呵斥，而是應(yīng)該讓幼兒自己去感知這樣做是不對的。教師可以對幼兒說，植物的花朵是它身上的一部分，摘掉枝葉上的花朵就相當(dāng)于切斷幼兒的手腳。問問孩子如果你沒有了手腳會怎么樣，孩子回答會很疼會哭。這時(shí)教師可以說那把花朵摘下來植物也會疼會哭，這時(shí)就能夠提升幼兒對紀(jì)律的感官，真正轉(zhuǎn)變幼兒的錯(cuò)誤行為。

3. 小結(jié)

紀(jì)律教育是幼兒階段的重要教育內(nèi)容之一，通過科學(xué)有效的紀(jì)律教育能夠幫助兒童樹立正確的紀(jì)律意識，從而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為兒童未來的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒階段是培養(yǎng)孩子紀(jì)律意識的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)該不斷研究和探索如何讓幼兒更好地接受紀(jì)律教育，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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