校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)思考分析

【摘要】本文以校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)為核心，分析校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師需要具備的素養(yǎng)，提出校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)途徑，以提高教師隊伍綜合素質(zhì)，為高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供師資力量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作;多元交互;高職實踐指導(dǎo)教師;隊伍建設(shè)

在激烈的市場競爭中，企業(yè)間的競爭越來越大，本質(zhì)上這種競爭逐漸演變成人才的競爭，使得人才資源成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心動力，為企業(yè)競爭提供有利的資源支持。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，具有人才培養(yǎng)優(yōu)勢，而學(xué)校和企業(yè)間的合作成為未來人才培養(yǎng)和人才輸出的發(fā)展趨勢。除了校企合作模式之外，高職會計專業(yè)的多元交互教學(xué)模式，也對實踐指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)提出更高的要求，現(xiàn)有高職實踐指導(dǎo)教師隊伍顯然無法滿足教學(xué)需求，校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)任務(wù)迫在眉睫。

一、校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師的能力素養(yǎng)要求

（一）專業(yè)教學(xué)能力

教師的專業(yè)教學(xué)能力直接會影響到高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)的教學(xué)能力是每一位教師的基本素養(yǎng)，要求會計教師不僅具備豐富的會計學(xué)理論知識，還要具備實踐能力和崗位工作經(jīng)驗。特別是在校企合作多元交互背景下，教師要做好市場調(diào)研，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行走訪調(diào)查，并對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行持續(xù)性跟蹤調(diào)查，了解人才就業(yè)情況，及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案。另一方面，教師要具備編制教學(xué)科目教學(xué)大綱的能力，可以根據(jù)教學(xué)需求編排教學(xué)內(nèi)容且設(shè)置教學(xué)情境，提高會計專業(yè)課程教學(xué)的層次性與實踐性。除此之外，在實際教學(xué)中，教師要擅長使用教育學(xué)理論內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力與解決能力。

（二）專業(yè)技能與信息素養(yǎng)

作為高職實踐指導(dǎo)教師，會計專業(yè)教師要具備極強的職業(yè)技能，和企業(yè)實際生產(chǎn)情況和操作方式融合在一起，及時掌握會計領(lǐng)域的技術(shù)更新和知識變化情況，例如新會計制度實行后財務(wù)管理的優(yōu)化和改革，并熟練運用多元交互式教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，掌握最新的教學(xué)手段和教學(xué)工具，用于會計專業(yè)教學(xué)體系的改革與更新，有利于實踐教學(xué)水平的提升。

（三）科研素養(yǎng)

相比于普通職業(yè)會計人員而言，會計專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)理論素養(yǎng)，使得教師可以將理論知識融入到實踐操作中，對實踐操作進(jìn)行引導(dǎo)，提高理論知識的應(yīng)用效率，并積極探索有效的教學(xué)方法，掌握教育規(guī)律，積極投身于會計相關(guān)課程與項目的研發(fā)中，撰寫研究論文，并借助教育實踐活動，推動會計專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展，形成豐富的會計研究成果，促進(jìn)整個市場的良性發(fā)展。

二、校企合作多元交互式高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)途徑

（一）加強政策扶持，維持合作關(guān)系

校企合作在高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)中具備不可忽視的作用，通過高職實踐教師與企業(yè)會計人員、財務(wù)人員的長期溝通和學(xué)習(xí)，有利于教師實踐能力的提升，并掌握最新的行業(yè)動態(tài)，應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，政府部門要出臺相關(guān)的扶持政策，優(yōu)化校合作環(huán)境，基于法律角度上明確校企雙方的權(quán)責(zé)，保證校企雙方的利益，為高職實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)提供培養(yǎng)平臺。除此之外，政府部門要給予資金支持，減少校企合作中的資金壓力，并對于積極參與校企合作的企業(yè)，給予一定的稅收優(yōu)惠，提高企業(yè)積極性，深化校企合作，進(jìn)而有利于高職實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。

（二）引進(jìn)優(yōu)秀教師，豐富組織結(jié)構(gòu)

在校企合作和多元交互式教學(xué)的雙重任務(wù)下，高職院校在實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)中，要發(fā)揮出高職院校主導(dǎo)功能，對現(xiàn)有實踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，完善相關(guān)制度體系，為實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)提供制度保障。與此同時，高職院校要正確意識到實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的重要性，整合資源，發(fā)揮出自身優(yōu)勢，協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等教學(xué)主體的關(guān)系，關(guān)注企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和企業(yè)間聯(lián)系，并實現(xiàn)教學(xué)體系與企業(yè)日常財務(wù)會計工作的對接，提高教師的教學(xué)能力與實踐經(jīng)驗。同時，要改變原有的聘用制，在企業(yè)中引進(jìn)教師，優(yōu)化教師引進(jìn)制度，邀請企業(yè)一線會計人才到學(xué)校進(jìn)行考察和交流，使得教師學(xué)習(xí)到會計實踐知識，外部教師和內(nèi)部教師進(jìn)行優(yōu)勢互補，提高高職實踐指導(dǎo)教師隊伍的綜合素質(zhì)水平。除此之外，學(xué)校要完善實踐指導(dǎo)教師的考評激勵機制，對各個層次教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析和考評，強化教師間的交流，表彰優(yōu)秀教師和先進(jìn)教師，鼓勵教師的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

（三）樹立全局意識，制定培養(yǎng)方案

通過校企合作和多元交互式教學(xué)模式，教師成為了企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁，通過校企合作的方式及時吸收和獲取企業(yè)財務(wù)會計實踐知識，再通過多元交互式教學(xué)模式，加強和學(xué)生間的聯(lián)系，將實踐知識反饋給學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏的效果。對此，企業(yè)要樹立全局意識， 加大對高職實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的投入力度，與學(xué)校進(jìn)行資源共享，優(yōu)勢互補，為實踐指導(dǎo)教師提供實踐平臺和實踐機會，并汲取學(xué)校的科研成果，彌補一線會計人員的不足，安排優(yōu)秀會計崗位人才到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，分享行業(yè)最先發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而達(dá)到合作雙贏的局面。

三、結(jié)束語

除此之外，會計專業(yè)實踐指導(dǎo)教師肩負(fù)著理論教授與實踐指導(dǎo)的雙重責(zé)任，為了提高教學(xué)質(zhì)量，要求高職實踐指導(dǎo)教師必須具備較強的交流溝通能力，可以與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流，掌握學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)，并可以和企業(yè)單位做好人事交往工作，掌握行業(yè)最新動態(tài)，了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，通過人際交往能力與組織協(xié)調(diào)能力，和企業(yè)保持密切的聯(lián)系，有利于實踐教學(xué)的開展。

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作者簡介：姜瑋（1976-），女，漢族，江蘇人，研究生學(xué)歷，江蘇財會職業(yè)學(xué)院，講師，工作及研究方向：會計。