小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與反思

王梅云

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展變化，教育界也隨之發(fā)生翻天覆地的改變，現(xiàn)在的教育方式相比之前的教師教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，之前的教師教學(xué)大多是以教師講課為主導(dǎo)，然而現(xiàn)在的教學(xué)模式無論方法怎樣，大都是以學(xué)生為課堂核心，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，教師在大部分時間都起引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，就能夠很好地幫助學(xué)生去完成自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?實(shí)踐反思

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，一方面，對學(xué)生來說，通過導(dǎo)學(xué)案所給出的知識點(diǎn)范圍和本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生可以針對這些內(nèi)容進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)課文;另一方面，對教師來說，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，了解過本節(jié)內(nèi)容的大概知識點(diǎn)，教師就會節(jié)省許多課堂時間去教授給學(xué)生更多更深層次的知識點(diǎn)，來幫助學(xué)生去拔高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而在這一教學(xué)模式的運(yùn)用下，還是有一些弊端，比如學(xué)生是否會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是否會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這就需要我們教師去督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案所展示的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，對教師的要求極高，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案這簡簡單單的一張紙上，要包含整章節(jié)內(nèi)容的思路框圖、重難點(diǎn)和課后習(xí)題等內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的展示，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都能夠兼顧到，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，需要教師去下功夫備課，給學(xué)生準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的學(xué)習(xí)輔助工具。而且我們教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后去進(jìn)行練習(xí)，這樣才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

比如，在給學(xué)生講授《千克、克、噸》這一章節(jié)內(nèi)容時，在課前我給學(xué)生發(fā)放下去導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案之后，導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)于這些重量單位的名詞解釋，能很好地幫助學(xué)生去理解這些名詞，幫助學(xué)生去預(yù)習(xí)，同時也針對學(xué)生的預(yù)習(xí)給學(xué)生出幾道簡單的題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)過課本后進(jìn)行做題檢測自己的預(yù)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在擁有導(dǎo)學(xué)案之后，預(yù)習(xí)起來能夠節(jié)省大量的時間，并且通過導(dǎo)學(xué)案所展示的重難點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。這樣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有極大的幫助和提高作用，同時也教給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度探究

在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在課堂之上針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，交流學(xué)生之間的預(yù)習(xí)結(jié)果。這樣一方面能夠檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主動性，督促學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是對學(xué)生的能力的要求同樣也不低。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，必須要掌握學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)方法，否則學(xué)習(xí)起來就會極其困難。

例如，在給學(xué)生教授四年級上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的知識時，我就在讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，在課堂的一開始進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摻涣鳎尭餍〗M的成員根據(jù)各自尋找的數(shù)據(jù)去推選本組的更大的數(shù)字;其次，讓學(xué)生在小組交流中針對自己預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行小組內(nèi)部解疑，讓學(xué)生自己去討論交流解決問題。在教學(xué)過程中，這樣的小組預(yù)習(xí)合作模式，可以幫助學(xué)生主動融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行反思總結(jié)，鞏固所學(xué)知識

雖說學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課前預(yù)習(xí)和課堂的聽講，但同時課后的反思總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生來說也是必不可少的。學(xué)生在課堂上接收到、學(xué)習(xí)到大量的知識點(diǎn)之后，如果不能很好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和反思總結(jié)，很容易就會遺忘掉自己上課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。所以為了使學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后能夠及時地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固自己所學(xué)的知識。在復(fù)習(xí)過程中，利用導(dǎo)學(xué)案所提供的知識點(diǎn)，可以使學(xué)生抓住重難點(diǎn)去復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更有針對性地去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一章節(jié)內(nèi)容時，這一章節(jié)的內(nèi)容相對較為簡單，但是學(xué)生計(jì)算比較困難，極其容易算錯，這其實(shí)不僅僅使學(xué)生馬虎導(dǎo)致的結(jié)果，還是有部分學(xué)生自己對知識點(diǎn)掌握不牢固這一缺點(diǎn)。在學(xué)生聽完課之后，我給學(xué)生布置了導(dǎo)學(xué)案上的課后計(jì)算題，讓學(xué)生通過大量的計(jì)算去練習(xí)自己的計(jì)算能力。在做題計(jì)算中，同時學(xué)生能夠很好地鞏固這節(jié)課的內(nèi)容和知識點(diǎn)，幫助學(xué)生去鞏固學(xué)習(xí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生提供課后練習(xí)題，既要全面又要突出重難點(diǎn)，使學(xué)生完美掌握在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用極其重要。教師通過課前備課，編寫出學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)所使用的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前提前拿到導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠完美地把握本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);在課堂上，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案去跟隨教師的講課思路，使學(xué)生在課堂聽講上不掉隊(duì);在課堂之后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的重難點(diǎn)去進(jìn)行有針對的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生去進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方式的應(yīng)用，一方面對教師的備課能力和執(zhí)教能力都有很大的提高作用，另一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有極大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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