小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)策略研究

強(qiáng)宇音

【摘 要】 寫作對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)至關(guān)重要，是對(duì)小學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合性考查，綜合了聽、說、讀、寫的運(yùn)用，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華。寫作不僅是對(duì)學(xué)生思維方式的一種鍛煉，同時(shí)也反映出了學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的理解及運(yùn)用。因此，教師要想順利完成小學(xué)高年級(jí)寫作這門課程，就要采用正確的教學(xué)策略。本文基于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾條有效的寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí) ?寫作教學(xué) ?策略

1. 引言

語文是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力具有重要的意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科及以后的成長(zhǎng)都有著重要的影響。寫作體現(xiàn)了小學(xué)生隊(duì)對(duì)聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用情況，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，集中體現(xiàn)了學(xué)生思考問題的能力和語言表達(dá)的能力。自入學(xué)起，就開始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，但一直到高年級(jí)時(shí)才進(jìn)行正式的寫作教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活起到了促進(jìn)作用，不僅對(duì)學(xué)生考慮問題的思維方式至關(guān)重要，更關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。但在目前的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中也存在著一定的不足，本文站在小學(xué)高年級(jí)語文教師的角度上，針對(duì)小學(xué)生在寫作方面暴露的問題提出了一些提高寫作技巧的合理化建議。具體策略如下。

2. 寫作教學(xué)策略

2.1 多閱讀，以閱讀促寫作

閱讀是學(xué)好寫作的根本，這從我國(guó)的教育就能看出來，小學(xué)除了發(fā)放基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、語文和外語課本外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)額外發(fā)一本名為“讀物”的書，書中有童話、寓言、科幻類文章、小說類文章等多種類型的文章，其目的在于開闊小學(xué)生的視野，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀更多的文章，鍛煉他們的閱讀興趣和能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的寫作能力。此外，我們所閱讀的書籍也是作家的作品，因此，想要寫出好的文章，大量閱讀文章是必不可少的。閱讀能顯著提高學(xué)生的思維方式和表達(dá)能力，同樣縝密的思維方式和流利的表達(dá)能力對(duì)閱讀也有一定的促進(jìn)作用，二者息息相關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀量是少之又少，他們還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，除了完成教師布置的作業(yè)外，很少有學(xué)生在閱讀課本外的文章。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和想象能力以及寫作感覺。很多時(shí)候在沒有寫作思路時(shí)，在閱讀文章時(shí)會(huì)突然來了靈感，順著作者的思路聯(lián)想自己的文章，寫出自己所想，不僅打開了學(xué)生的寫作思路，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

2.2 注意觀察，積累寫作素材

寫作從來都不是一蹴而就的，首先要有東西可寫，有話可說，這就要求學(xué)生有一定的詞匯量和素材的積累量。如果沒有可寫的素材，編造都十分困難，更不用提寫出一篇有內(nèi)容有質(zhì)量的文章了，即便是編造出來，也會(huì)給人空洞感，讀起來沒有感情的融入。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多積累的習(xí)慣，身邊的事物和景色都是可寫的素材。對(duì)想要描述的東西、想要描繪的景色要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在寫之前首先形成完整的寫作思路。比如說在進(jìn)行人物的描寫時(shí)，不僅要對(duì)人物的外貌、身材、穿著、表情等外在的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，還要從人物的言行舉止、相貌特征中觀察出心理特征等細(xì)微之處，這樣才能將人物的內(nèi)在和外在展現(xiàn)的淋漓盡致。又如在景色描寫時(shí)，可從自然萬物入手，通過對(duì)樹木、花草、河流、動(dòng)物等變化及活動(dòng)的觀察，來進(jìn)行景色的描繪。只有積累了一定的素材和好詞好句，才能有東西可寫，有語言可描述。

2.3 正確選材、理清思路

選取正確的寫作材料是寫作的前提，如果作文的材料都沒選對(duì)，即使文章寫得再好、語言再華麗也是白搭。選材即是對(duì)文章主體的把握，對(duì)文章的類型、寫作手法和技巧以及所要表達(dá)的主題思想都有決定性的作用。正確選材也是對(duì)學(xué)生平時(shí)的閱讀能力和材料積累的考查。在選材時(shí)，首先要經(jīng)過認(rèn)真的思考，通過分析和對(duì)比，確定所要描寫的主體，同時(shí)還要結(jié)合平時(shí)知識(shí)的積累，盡量要寫自己熟悉的東西。其次就是要理清寫作思路，寫作思路有很多種，可根據(jù)所要寫的論文的類型進(jìn)行區(qū)分，可按照事情發(fā)展的情節(jié)來寫，也可按照時(shí)間順序、空間順序來寫，還可以按照人物、植物、動(dòng)物等的成長(zhǎng)歷程來寫，寫作的思路多種多樣。因此，教師在教學(xué)中不僅要注意鍛煉學(xué)生選取材料的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分文章類型和寫作思路，把握正確的思路，才能順利寫出合格的文章，才能將文章的主題思想表現(xiàn)出來。

3. 結(jié)語

總之，小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力和寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累、多練習(xí)。只有打好基礎(chǔ)、扎實(shí)功底、豐富素材，才能真正提高寫作水平。

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