小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)”實(shí)踐活動(dòng)的思考

陳金蓮

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不管是在教學(xué)的方式還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上都得到了很大程度的改善和提高。但是還存在著一定的問(wèn)題，因?yàn)檎n程比較多，且時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力不集中，無(wú)法按時(shí)完成教師布置的課后任務(wù)等一系列的問(wèn)題。所以“減負(fù)”的問(wèn)題迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?減負(fù) ?實(shí)踐思考

在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的科目中，語(yǔ)文是比較重要同時(shí)也是比較基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)了一個(gè)很大的比重。教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也比較重視，所以比較容易讓小學(xué)生去背負(fù)非常嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是教師應(yīng)該能夠意識(shí)到，物極必反，當(dāng)小學(xué)處于過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)壓力下，不僅無(wú)法有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率，還可能因?yàn)橐恢倍疾荒芡瓿山處煵贾玫慕虒W(xué)任務(wù)喪失對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的信心。所以，在這種情況下“減負(fù)”就顯得尤為重要?！皽p負(fù)”就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的劣勢(shì)。

一、合理布置課后作業(yè)，有效落實(shí)教學(xué)減負(fù)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生可以更好地記住課堂上教師所講解的知識(shí)，合理的課后作業(yè)的布置必不可少。但是在以前的教學(xué)中，教師采用的一般都是題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的練習(xí)刺激自己的大腦來(lái)記住教師所講解的知識(shí)。不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)十分沉重的學(xué)習(xí)壓力，而且這種刻板記憶的方式也無(wú)法得到一個(gè)良好的效果，學(xué)生可能在當(dāng)時(shí)記住了，但是卻無(wú)法有一個(gè)深刻的記憶。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《古詩(shī)三首》一個(gè)章節(jié)中，最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)《暮江吟》《題西林壁》和《雪梅》等三首古詩(shī)，算是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，很多教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，還有些教師會(huì)為學(xué)生布置一些課后抄寫(xiě)的任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)巨大的作業(yè)量。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，這些作業(yè)的本質(zhì)都是為了能夠讓學(xué)生去更好地記住這些古詩(shī)。所以，為了能夠給學(xué)生“減負(fù)”，教師可以布置一些啟發(fā)式的作業(yè)給學(xué)生。比如，讓學(xué)生嘗試著在紙上畫(huà)出來(lái)這首詩(shī)表達(dá)的畫(huà)面和意境，或者是用自己的話來(lái)描述一下這句詩(shī)。這樣既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。在此過(guò)程中，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少一些作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)一些有啟發(fā)性的作業(yè)來(lái)提高自己的記憶效果和學(xué)習(xí)的效率。

二、彈性分層教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)教學(xué)減負(fù)

教師若想要給學(xué)生“減負(fù)”，不僅要體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上，最好能夠體現(xiàn)在課堂上。在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師一般都會(huì)為學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去考核全班的學(xué)生。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，對(duì)于知識(shí)的接受和吸收的能力也有著很大的不同。教師若是為全部的學(xué)生都制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以比較輕易地就完成，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師若是想要真正地給學(xué)生“減負(fù)”，分層且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必不可少。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《白鵝》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是對(duì)于白鵝這種生物的描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章的基調(diào)來(lái)更好地感受到作者想要表達(dá)的思想感情。所以，在學(xué)習(xí)到這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)班級(jí)里面學(xué)生的平均水平為學(xué)生制定兩個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓班級(jí)里面的學(xué)生選擇最適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂上的效率，避免上課時(shí)間的浪費(fèi)。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以讓這些學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)課本中的內(nèi)容，還要去學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的手法，說(shuō)出來(lái)自己的見(jiàn)解。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就只要能夠了解文章所要表達(dá)的意思即可。通過(guò)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，全面提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)策略，有效落實(shí)教學(xué)減負(fù)

在現(xiàn)代階段的教育中，學(xué)生之所以會(huì)背負(fù)過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)壓力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題。很多教師覺(jué)得學(xué)生之所以沒(méi)有達(dá)到自己的教學(xué)要求，是因?yàn)樽鳂I(yè)量不夠，所以就造成了這種惡性循環(huán)。針對(duì)于這種情況，教師可以開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，不再只是一味地被動(dòng)地出現(xiàn)教師的講解，而是融入自己的思考和看法，達(dá)到一點(diǎn)就透的學(xué)習(xí)結(jié)果，自然就不需要去背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，還能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《少年閏土》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是要讓學(xué)生能夠明白作者與閏土的友情不再，以及閏土生活的悲哀。教師若是讓學(xué)生去強(qiáng)制地記憶這些內(nèi)容會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師不如換一種教學(xué)的方式，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生可以主動(dòng)地開(kāi)始思考文字背后所表達(dá)的思想情感。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生，閏土為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？作者在看到了閏土之后會(huì)有什么樣的心情呢？通過(guò)這些小問(wèn)題來(lái)帶給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)深度的思考和了解，自然就不需要去背負(fù)過(guò)大的課業(yè)壓力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展“減負(fù)”有著重要的意義。減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)量，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中去的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在為學(xué)生實(shí)行“減負(fù)”的過(guò)程中，要不斷地融入自己的思考，改進(jìn)自己教學(xué)的方式，才能夠有一個(gè)更好的“減負(fù)”效果。

參考文獻(xiàn)

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