情智結(jié)合教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的作用

李春梅

摘? 要：“情智課堂”是指教師以“情境”為載體、以“情感”為紐帶，以“思維”為主體，通過各種手段讓師生共同沉浸在智慧的意境中，學(xué)習知識、培養(yǎng)能力和陶冶情操，促進師生情智共生的一種教學(xué)模式。這一模式更加關(guān)注學(xué)生的“主體地位”，更能讓課堂變成學(xué)生思維靈動和個性發(fā)展的舞臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“情感”氛圍，調(diào)動學(xué)生情趣和智慧，讓學(xué)生在情智課堂上自主學(xué)習，發(fā)展思維和提升能力，從而使課堂教學(xué)變得更加精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情智結(jié)合;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生最需要的是什么？尤其是對于小學(xué)生而言，他們需要的不僅僅是知識，更應(yīng)該是“快樂、智慧、善良、健康”。但細細想來，我們的課堂又給了他們什么呢？在快節(jié)奏、單一枯燥教學(xué)模式下，不少學(xué)生欠缺學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中難以形成愉快的體驗，數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)能力未能得到同步發(fā)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象仍然存在。因此，在新課標核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，我們將情智教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感與智慧發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、情感驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生情趣

列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼渲?，“感情”指的是人的情感、情趣、意志、興趣等。蘇霍姆林斯基認為在兒童的內(nèi)心深處都希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)情智課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生營造一種智力與情智共同發(fā)展的“情感”氛圍，在學(xué)生的心理上造成一種懸念，使得學(xué)生的思維、記憶和注意力聚合在一起，調(diào)動學(xué)生探究知識的情趣，從而使得學(xué)生的操作活動達到最佳狀態(tài)，并富有情趣的進入情境中學(xué)習。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，我創(chuàng)設(shè)了以下趣味情境：

利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了按照紅色、黃色、藍色順序排列的45個彩球，且每個彩球上都標有號碼。

師：同學(xué)們，你們看，這幅圖上面一共有45個彩球，且每個球都標有序號?，F(xiàn)在，老師不看屏幕，你們隨便說出一個球的號碼，我就能說出球的顏色，你們信嗎？

學(xué)生提問，老師回答，課堂氛圍異?；钴S，且學(xué)生都十分好奇老師是如何知道球的顏色的。

師：你們想知道這其中的奧秘嗎？接下來，我們學(xué)習今天的新課，學(xué)完之后，我們再來看老師是如何記憶的，想必你們也能掌握。

這樣，在課堂教學(xué)中，利用猜彩球顏色的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，既引發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究知識的欲望，調(diào)動了學(xué)生的情趣，也呼應(yīng)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，順利地幫助學(xué)生進入新知識的學(xué)習。

二、情智生成，體驗學(xué)習樂趣

義務(wù)教育新課標強調(diào)：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習過程中，只有讓學(xué)生與同伴一起經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、操作、討論等一系列的活動過程，才能促進學(xué)生認知、情感與技能的協(xié)同發(fā)展。

因此，在情智課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主構(gòu)建、體驗操作、合作交流的機會，給予學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會傾聽、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會運用已有知識和經(jīng)驗生成新知，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習與成功的樂趣。這樣學(xué)生就能得到積極、向上的情感體驗，隨之而來的是學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習的驅(qū)動力，最終促進學(xué)生情感與智慧的生成。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，我在課前將學(xué)生進行分組，并為每個小組提供了若干直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和正方形紙片，在課堂中讓學(xué)生分組利用自己手中的學(xué)具，通過剪一剪、拼一拼、想一想、議一議等活動，去探究三角形的內(nèi)角和。探究過程中，學(xué)生的興致非常高，且都在積極地動手、動腦思考。不一會，不少小組的學(xué)生爭先恐后地舉起手來，他們都希望能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)在第一時間告訴大家。

組1：我們組認為三角形的內(nèi)角和為180度，我們把直角、鈍角和銳角三角形的三個角都剪下來拼在一起，拼成了一個平角，而平角是180度，所以，三角形的內(nèi)角和應(yīng)該是180度。

組2：我們也認為三角形內(nèi)角是180度，但和他們的方法不同，我們將正方形的紙片沿著一條對角線剪開后，變成了兩個三角形，由于正方形內(nèi)角和為360度，所以三角形內(nèi)角和應(yīng)為正方形的一半，即：180度。

對于這些學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我及時給予了表揚與評價，學(xué)生都為自己的發(fā)現(xiàn)而感到異常興奮與喜悅。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主探究、合作交流、動手操作，學(xué)會了運用已有知識探求未知知識，而且知道了三角形的內(nèi)角和，這樣使得原本枯燥的課堂教學(xué)變得更加富有趣味，且讓學(xué)生體驗到了成功與樂趣，促進了學(xué)生情感與智慧的協(xié)同發(fā)展。

三、情智展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課標強調(diào)：要讓學(xué)生學(xué)會將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與方法運用到實際生活問題中，要激發(fā)學(xué)生在頭腦中的已知再加工，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與運用同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在學(xué)習了《長方形、正方形的周長及面積計算》后，我設(shè)計了一個“小小設(shè)計師”的綜合實踐活動：

王奶奶家最近蓋了新房子，其占地面呈長方形，且長與寬分別為15米、5米。在房子砌好后，她準備給房子砌圍墻，圍墻的長與寬分別為20米、10米，她連圍墻上的大門也買好了，大門的寬度為2米，但是，王奶奶犯愁了，該怎么砌墻呢？如果砌1米長的圍墻需要200塊磚，你們能算出砌圍墻需要多少塊磚嗎？如何設(shè)計才能最節(jié)省材料呢？今天就讓我們來當個“小小設(shè)計師”，幫王奶奶砌好圍墻把！

將學(xué)生分組后，為每個小組提供了房子、圍墻、門等模型，學(xué)生通過互相合作、動手操作，設(shè)計砌墻方案，通過對不同方案的比較，尋找出最為經(jīng)濟且最節(jié)省材料的方案。從學(xué)生生活中比較常見的“砌圍墻”的事例入手，讓學(xué)生在真實的生活情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的認識過程，讓學(xué)生在用中學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)，而且整個活動始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過獨立設(shè)計、小組討論、班級展示等形式，充分展現(xiàn)自己的才華，增強了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和動手實踐能力?？梢?，學(xué)生知識與情感得到共同發(fā)展，且在每一個環(huán)節(jié)中，情智相互交融，促使學(xué)生在情智教學(xué)過程中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，情智結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生情感和智慧，讓學(xué)生在智慧增長與情感提升的過程中，會學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，從而促使學(xué)生在情智提升的同時發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。