小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究

王美玉

【摘 要】 在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)水平也有了十分顯著的進(jìn)步，教育事業(yè)的理論得到了及時更新，不論是小學(xué)教育還是中學(xué)教育越來越受到人們的關(guān)注，尤其是小學(xué)階段，由于小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的開始生涯，對于未來學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，小學(xué)語文是其中的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的關(guān)鍵學(xué)科，在低年級的教學(xué)中識字認(rèn)字是很重要的內(nèi)容，如果能夠從小抓起，提升識字的教學(xué)水平與質(zhì)量，就能夠幫助學(xué)生更好的閱讀以及寫作，因此小學(xué)語文識字要引起教師的重點關(guān)注，多年實踐得出，情境化課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們對識字的興趣，本文主要內(nèi)容就是分析闡述情境化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂識字的實際意義，并且探究更多有效方法，現(xiàn)將報道整理如下。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?情境化課堂

小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識還比較薄弱，在語文學(xué)習(xí)上要想更好的閱讀首先就要識字，新課程標(biāo)準(zhǔn)實行之后我國的中小學(xué)教育不論在內(nèi)容還是方式方法上都出現(xiàn)了比較大的變化，小學(xué)語文識字也是如此，現(xiàn)在的老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，不再是老師講、學(xué)生記，反而是更加注重學(xué)生本人的思維和思考，將課堂重新歸還給了學(xué)生，雖然說小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，讓剛開始接受教育的學(xué)生大量識字具有一定難度，但是選擇科學(xué)合理的方式方法則會事半功倍，教師要學(xué)會建立情境化課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全身心投入，建立并且提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助形成發(fā)散思維，最好能夠在學(xué)習(xí)完某一項內(nèi)容或者記住某個字之后舉一反三，既鞏固了舊知識也接觸到了新知識。

一、情境化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文識字教學(xué)中的實際意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在老師建立的情境之下，學(xué)生如果能夠投入其中就會激發(fā)識字的興趣，相較于傳統(tǒng)課堂，這種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式無疑更具效率，比如老師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示識字圖片、趣味性視頻、簡單動畫和優(yōu)美音樂等等，首先抓住他們的注意力和關(guān)注點，再通過一步步的引導(dǎo)讓他們接觸到新的漢字，培養(yǎng)識字興趣，此外也可以及時抓住這個年齡段的特點，不斷通過新鮮事物激發(fā)他們的好奇，進(jìn)而始終保持高度的熱情和動力。

（二）可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不夠成熟，因此不論在知識的掌握還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都還有所欠缺，即將需要學(xué)習(xí)的知識以及能力有很多，尤其是識字認(rèn)字，粗略統(tǒng)計小學(xué)階段學(xué)生要熟練掌握的漢字?jǐn)?shù)量在數(shù)千個，這是一個很龐大的數(shù)字，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)識字教學(xué)往往是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄記，通過死記硬背去記住某些漢字，雖然具有一定效果，但是會在很大程度上限制學(xué)生的思維，最終掌握的僅僅是某些字，而對于字體的結(jié)構(gòu)、漢字的本身意義等則完全不熟練，而通過情境化課堂教師可以將漢字與其他多種象形事物結(jié)合起來，通過發(fā)揮學(xué)生們自身的想象力幫助其了解到漢字之間的聯(lián)系和這些漢字表達(dá)的意思，降低記憶難度，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)語文綜合學(xué)習(xí)能力，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)效率

課程改革實行之前小學(xué)生的識字大都依靠機(jī)械記憶，之后情境化教學(xué)的普及使得教學(xué)效率大大提升，小學(xué)生在這些情境下能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗、聯(lián)系教師所講知識充分了解即將學(xué)習(xí)到的漢字，真正做到知行結(jié)合，相比于傳統(tǒng)方式無疑更具創(chuàng)新成果，也能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)思考，體會到識字以及語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）利于激發(fā)情感共鳴

教師在設(shè)置獨(dú)特情境的同時也可以運(yùn)用情感轉(zhuǎn)化的方法拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適情境，幫助學(xué)生結(jié)合實際，加深對文字的喜愛，在識字認(rèn)字的同時也提升了國人的民族自豪感，利于良好價值觀、世界觀和人生觀的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中情境化教學(xué)方式的實際應(yīng)用

（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)合適情境

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容雖然不復(fù)雜，但是對于年齡尚小的小學(xué)生來說已經(jīng)顯得十分豐富，因此為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以借助多媒體等新型教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)“聽說讀寫”的教育方式，在課前教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容事先找到對應(yīng)的圖片、音頻等，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)放映，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升對于漢語言學(xué)習(xí)和識字認(rèn)字的投入程度，大大提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）結(jié)合生活實際建立適當(dāng)情境

小學(xué)的很多學(xué)習(xí)都是來源于生活，語文更不例外，在課堂上的教學(xué)也要注重與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的特定情境要和學(xué)生實際生活有一定關(guān)系，不要過于艱澀難懂，最好能夠讓學(xué)生認(rèn)識到語文對于生活的重要性，在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，教師還要將更多的精力放在文字本身，詳細(xì)講解文字的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意思，這樣學(xué)生不僅可以單純的認(rèn)識漢字，也會對我國的傳統(tǒng)文化有一定了解，利于之后文科課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用情境化課堂能夠有效提升學(xué)生的識字效率，培養(yǎng)他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣，通過合適的引導(dǎo)還能培養(yǎng)其發(fā)散思維，在識字認(rèn)字的同時了解文字本身外的更多知識，值得在廣大小學(xué)語文課堂上推廣。

參考文獻(xiàn)

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