基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學實踐探究

廖陽文

【摘 要】 當今的教育改革背景下，以往陳舊呆板的教育方式已經(jīng)不能滿足社會對于人才能力的需求，唯有進行教育改革，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。在高中政治教學過程中，教師的任務不僅僅是要求學生背誦各種理論、分析案例并練習題目，還需要培養(yǎng)學生的理想、信念、擔當意識和思想境界，綜合性地提升學生的水平。本文全面分析了高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并提出基于核心素養(yǎng)的教學方法。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中政治 ?課堂教學 ?實踐探究

引言：如今很少有高中生能夠意識到自己是國家的公民，理應積極參與社會公眾事務，為國家的建設貢獻自己的微薄之力，并要具備政治敏感性，防止被網(wǎng)絡不良風氣浸染。他們往往不具備為國分憂的責任感，因此高中教師應當著重培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，讓他們明白無論個人有多么渺小，都應當承擔社會責任并樹立正確的價值觀和政治觀念，無數(shù)渺小的個人匯集起來便組成了我們的國家，每個人作為社會的一份子都應當樹立主人翁意識，嘗試為國家做出一點貢獻。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1. 法制意識

法治取代人治是中華民族發(fā)展的必由之路，全面依法治國則是最終的目標，這條路注定坎坷艱辛，但若想實現(xiàn)國家長治久安，則必須堅定不移地走上這條路。能否實現(xiàn)全面依法治國，取決于我國公民的法治素養(yǎng)的高低和是否具備遵紀守法精神，高中生乃是國家的未來和希望，必須具備法制意識。

2. 公共參與素養(yǎng)

公共素養(yǎng)可以簡單地理解為作為一國公民的主人翁意識，要求公民積極主動、自發(fā)參加公共事務，承擔每一個公民都具有的職責，為社會主義國家的建設貢獻自己的一份力量。它包含兩方面內(nèi)容，第一是公民參加公共事務的積極性和決心，二是公民能夠參與國家事務和社會事業(yè)的能力，即參與公共事業(yè)的主觀能動性和客觀方面的水平實力。它是每個中國公民都必備的政治素養(yǎng)，同時也是高中政治課需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3. 科學精神

科學精神指的是求真務實、并敢于在面對壓力時堅守自我、尊崇真理的態(tài)度，唯有具備科學精神，高中生才能堅持馬克思主義的世界觀，才能在今后的生活、學習和工作中作出正確的判斷與選擇，既不違背道德與法律的要求，也不違背本心。

4. 人文精神

我黨一直奉行的準則便是為人民服務的人文精神，也一直踐行著，想要培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，必定要緊跟黨的步伐，學習黨的先進經(jīng)驗和思想，因此學生必須具備人文精神，能夠以強國為己任，明確學習目標，并且學會尊重他人，讓正能量充實自己。

二、高中學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

1. 情景教育法

情境教學法指的是采用各種手段為學生創(chuàng)設逼近現(xiàn)實生活環(huán)境的教學氛圍，它最大的優(yōu)點便是摒棄了以往緊張嚴肅的課堂氛圍，讓學生能夠輕松活躍，并且可以給他們帶來十分真實的參與感，讓他們不由自主地嚴肅認真對待面前的問題，并進行深入的思考。相較于傳統(tǒng)教學法，這種形式可充分發(fā)掘學生的潛能，讓他們能夠深入地思考問題，并學會準確表達自己的想法，從而獲得更高的教學效率和質量，是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的好方法。具體可使用的方法有：

1.1還原法庭真實景象，培養(yǎng)法制意識

教師可在政治課上將學生分組，開展模擬法庭，向學生普及法律知識。教師可選取當下大熱的案件，讓學生各自選取角色，模擬真實法庭的場景，讓他們站在不同的角度看待某一案件，加深他們對律法不可違、依法治國的理解。例如前段時間轟動全國的瑪莎拉蒂車主撞人案，在網(wǎng)上掀起熱議，幾乎所有非水軍的網(wǎng)民都一致認為此案性質極其惡劣，應當判處車主譚明明死刑，但最后的判決結果是賠款和六年有期徒刑。此案存在情與理的沖突，按照我國規(guī)定，主動自首、賠償受害者家屬并取得諒解確實可以從輕處理，但在道德層面看，一個不學無術的富二代明知我國嚴禁酒駕，卻仍然開車上路，是對自身和他人生命財產(chǎn)安全不負責任，致使多人死亡，其罪當誅。在模擬法庭上，教師應當教會學生如何理智處理問題，身為法官和律師等都不可被感性沖昏頭腦，一言一行都必須合乎法律規(guī)范。

在模擬法庭的過程中，教師需要引導進程的走向，例如在審判譚明明一案時要防止學生因為仇富心理或是對譚明明這類人的個人看法而影響判決結果，另外在雙方律師互相提問環(huán)節(jié)需要防止學生因為過于激動而引發(fā)爭吵。

1.2開展時事討論，各自交流意見，提升公共參與感

如今已不是學生兩耳不聞窗外事的時代，一名高中生必須對時事政治有所了解，并能提出獨到的見解。近些年來，高考作文的命題方向逐漸向著時事熱點發(fā)展，從過去的命題作文改成如今的任務驅動型作文，而文綜的政治題目也越來越貼近現(xiàn)實，往往會采用真實案例與我黨發(fā)表的言論等作為素材，充分體現(xiàn)了國家培養(yǎng)學生政治意識的意圖。教師可以在課堂上采取辯論和研討等方式，讓學生說出自己針對某一事件的看法，并且要在討論結束后進行總結，讓他們得到意識上的提升。

2. 頭腦風暴法

受傳統(tǒng)文化影響，我國從眾心理十分明顯，其實許多時候少數(shù)人的選擇才是正確的，但他們由于群組成員心理相互作用的影響，往往會放棄自己的觀點，轉而隨波逐流。所謂頭腦風暴法，乃是美國奧斯本首創(chuàng)的、讓群組成員在絕對自由的氛圍下進行座談會、討論問題的一種方法，能夠減少屈服于多數(shù)人的“群體思維”的影響，充分發(fā)掘學生的潛能，讓他們從多個角度發(fā)現(xiàn)真理，并能夠堅持自己的觀點，培養(yǎng)科學精神。

結束語

培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)能夠提升他們的學習能力，培養(yǎng)綜合型人才，提升學生處理問題的能力，為我國建設做出貢獻。在高中階段，教師必須重視學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此基礎上引入先進科學的教育方法，采取有效的措施提升教育質量。

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