將整本書閱讀遞升到文化熏陶

蔣莉

整本書閱讀是語文新課程改革強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在實踐過程中深層次探究高中語文整本書閱讀教學實際，在完善、優(yōu)化過程中巧妙滲透文化，讓學生在高效閱讀整本書的過程中受到多元文化熏陶，在提升整本書閱讀能力的同時豐富文化積淀，具備良好的思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

一、用詩詞文化激發(fā)興趣

詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分之一，教師要在整本書閱讀教學過程中巧妙滲透詩詞文化，讓學生在閱讀整本書的過程中更好地認識、了解優(yōu)秀的詩詞文化，深刻感知語言魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

以《離騷》為例，這首政治抒情詩選自《楚辭》這部我國文學史上的浪漫主義詩歌總集，屬于全新的詩體，在我國整個文化體系中有著深遠的影響。教學完教材課文《離騷》之后，教師要全面、深入了解《楚辭》整本書，準確把握該書內(nèi)容、特點以及閱讀的要點、重難點，展開《楚辭》整本書閱讀教學活動，將詩歌文化巧妙滲透其中。針對班級各層次學生已有的閱讀水平，明確《楚辭》整本書閱讀的大方向、要求以及關(guān)鍵點，對學生進行層次化整本書閱讀指導。在《楚辭》整本書閱讀教學中，教師可以和各層次學生進行有效互動，共同鑒賞、分析《楚辭》整本書精彩的章節(jié)、段落、語句等，讓其在解讀文字內(nèi)容、深刻感知詩歌魅力、品味詩歌情感等過程中產(chǎn)生閱讀整本書的欲望。隨后，教師可以讓學生根據(jù)自身閱讀能力、閱讀習慣等，科學閱讀《楚辭》整本書，對教材課文《離騷》以及詩人屈原有更加深入的認識，和《楚辭》整本書進行有效對話，更好地在詩歌文化世界中遨游，和詩歌文化近距離接觸，在順利激發(fā)整本書閱讀興趣、積累寫作素材的同時獲取豐富的詩歌文化知識，在整本書閱讀過程中持續(xù)提升語言知識層次，實現(xiàn)高質(zhì)量的整本書閱讀教學。

巧妙滲透詩詞文化利于各層次學生在閱讀整本書的同時深刻感知詩歌語言、意境、情感之美，在陶怡情操、凈化心靈的過程中和詩詞文化進行多層面對話，充分體會閱讀整本書的樂趣，在激發(fā)興趣的過程中建構(gòu)全新的語言知識，為進行多樣化語言實踐打好基礎(chǔ)。

二、用鄉(xiāng)土文化鍛煉思維

鄉(xiāng)土文化是中華民族不斷發(fā)展的動力之源，包含地方戲曲、傳統(tǒng)手藝、民俗風情、傳說故事等。教師要在完善整本書閱讀教學過程中科學滲透鄉(xiāng)土文化，讓學生在閱讀整本書過程中走進鄉(xiāng)土文化世界，在掌握多種閱讀方法、鍛煉閱讀思維的同時，豐富自己的內(nèi)心世界。

以《邊城》為例，教材單元課文節(jié)選自《邊城》這本書的第三到六節(jié)，屬于抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。教學完節(jié)選文之后，教師可以進行《邊城》整本書閱讀教學，解析整本書的同時深挖蘊含其中的鄉(xiāng)土文化元素，從原文本、節(jié)選文兩大層面入手，圍繞創(chuàng)作背景、小說人物、構(gòu)思設(shè)計、章節(jié)內(nèi)容、典型情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想等，合理設(shè)置整本書閱讀問題，將這些問題串聯(lián)起來，為各層次學生高效閱讀《邊城》整本書導航。學生要帶著這些問題，進行多樣化閱讀實踐，將教材節(jié)選文和原文本無縫銜接，在探究章節(jié)內(nèi)容、探尋問題答案的過程中和原文本進行深層次對話，仿佛置身于作者筆下的邊城小鎮(zhèn)茶峒，了解我國湘西地區(qū)別樣的風土人情，品味船家少女——翠翠的純愛故事，感悟人性的善良美好，在理解、積累鄉(xiāng)土文化的同時掌握多種閱讀整本書的方法，在鍛煉整本書閱讀思維的過程中豐富自己的思想世界，在美的熏陶中塑造健全的人格、形成良好的品質(zhì)。

科學滲透鄉(xiāng)土文化可以讓整本書閱讀更加豐富、有趣，利于學生在閱讀整本書過程中對有著地域特色的鄉(xiāng)土文化有全新的解讀，在掌握方法、鍛煉思維的過程中有效提升思想境界以及思維品質(zhì)。

三、用古典名著提升素養(yǎng)

古典文學名著是我國文學寶庫的瑰寶，有著鮮明的藝術(shù)特色以及較高的歷史價值。名著節(jié)選文是高中語文教材的重要選文，教師要將名著文化有效滲透到整本書閱讀教學中，指引學生在閱讀實踐過程中和古典文學名著進行時空對話，發(fā)展整本書閱讀能力的同時提升文化素養(yǎng)。

以《林黛玉進賈府》為例，它選自我國古典文學名著《紅樓夢》，屬于章回體長篇小說。教學完《林黛玉進賈府》節(jié)選文之后，教師可以在有效滲透名著文化過程中進行《紅樓夢》整本書閱讀教學，圍繞寫作背景、章節(jié)故事內(nèi)容、小說思想情感等，立足各層次學生的閱讀水平，合理設(shè)置《紅樓夢》整本書閱讀任務(wù)，比如，摘抄章節(jié)中精彩的段落、句子、詞語，談?wù)勛约簩ζ涞睦斫庖约懊钤诤翁?，在閱讀、賞析的基礎(chǔ)上寫整本書的讀后感，復(fù)述書中某一章節(jié)故事內(nèi)容，分析整本書中不同人物形象，同時創(chuàng)作微小說，為學生閱讀《紅樓夢》整本書指明方向。學生要以整本書閱讀任務(wù)為導線，以整本書目錄為導向，有序進行整本書閱讀，走進我國古典文學名著世界，穿越時空的隧道，感知小說中賈、史、王、薛四大家族各自的興衰歷程，體會在當時社會背景下閨閣佳人別樣的人生百態(tài)，尤其是《紅樓夢》這一古典文學名著呈現(xiàn)的人性美、悲劇美。在完成一系列閱讀任務(wù)過程中不斷拓展名著閱讀的深度以及廣度，在和經(jīng)典、作者、自己對話的過程中深刻理解我國優(yōu)秀的名著文化，促進整本書閱讀能力深化發(fā)展，在豐富歷史文化積淀的同時提升整本書閱讀水平以及綜合素養(yǎng)，充分展現(xiàn)整本書閱讀的教學特色。

有效滲透名著文化可以豐富整本書閱讀內(nèi)涵，充分展現(xiàn)整本書閱讀教學特色，促使不同層次學生在鍛煉整本書閱讀能力的過程中喚醒內(nèi)心情感、洗禮思想，在提升內(nèi)在修養(yǎng)以及素養(yǎng)的過程中更好地理解、傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、認識尊重異國文化

在新時期多元文化思潮中，高中生認識、了解異國文化是有必要的。教師要在高中語文整本書閱讀教學中靈活滲透異國文化，讓學生在閱讀整本書過程中正確認識異國文化，在提高整本書閱讀水平的同時形成良好的跨文化素養(yǎng)。

以《一滴眼淚換一滴水》為例，文章選自雨果筆下的《巴黎圣母院》，屬于長篇小說。教學完《一滴眼淚換一滴水》課文之后，教師可以在靈活滲透異國文化的過程中進行《巴黎圣母院》整本書閱讀教學，滿足不同層次學生學習多元文化的實際需求，讓其在認識、解讀我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中對異國文化也有深層次認識。教師可以在把握《巴黎圣母院》整本書閱讀難易度的基礎(chǔ)上開展形式多樣的整本書閱讀實踐活動，在自主閱讀、小組閱讀、班集體閱讀等結(jié)合過程中為各層次學生提供多樣化的整本書閱讀機會。從閱讀問題、閱讀任務(wù)等層面入手，指導學生有效閱讀《巴黎圣母院》整本書，使其在異國文化長廊中和原文本、作者進行多層面對話，在和作者進行思想碰撞的同時品味書中不同人物形象，對人性有全新的解讀，深入了解多元文化思潮中優(yōu)秀的異國文化，在整本書閱讀實踐過程中堅持文化自信，同時學會尊重異國文化，在拓寬文化知識面、培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)中更好地放飛自我、張揚個性，在學生實現(xiàn)全面發(fā)展過程中最大化提高整本書閱讀教學的效果。

靈活滲透異國文化可以拓展整本書閱讀教學的廣度、寬度以及深度，讓學生在閱讀整本書過程中認識、尊重異國文化，建構(gòu)、擴大異國文化知識體系，形成正確的多元文化價值觀，在多元文化浪潮中更好地成長成才。

總而言之，節(jié)選文是高中語文教材必不可少的構(gòu)成部分，教師要在分析高中語文整本書閱讀要求、特點、重難點、方法技巧等過程中站在文化滲透的視角，探究合理化的思路、策略、路徑，高效滲透文化，同時革新語文整本書閱讀教學的全過程，促使學生輕松、快樂閱讀整本書，在拓寬文化知識面、鍛煉閱讀思維能力、培養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市祝塘中學]